农村小学数学课堂中小组合作学习存在的问题及对策研究

毕梦杭

摘要：小组合作是学生主动求知、自主探索的新模式，更能激发小学生的自主学习积极性和学习兴趣，对提升小学数学课堂教学有效性有着重要作用。农村小学生数学基础相对薄弱，数学教师要立足他们的数学基础来设计小组合作学习方案，编创具有乡土气息的数学案例，激发学生参与小组合作的积极性，合理设计小组合作流程，让学生真正参与其中，提升小组合作教学趣味性，用小组合作教学提升农村小学数学教学有效性。

关键词：农村小学;数学教学;小组合作;现状与对策

小组合作更有利于落实“以生为本”理念，协助教师开展学困生转化，提升课堂教学质量。农村小学数学教师首先要协调好优等生和学困生之间的合作关系，再来设计合作学习流程，细化小组讨论、探究、验证和展示环节;挖掘乡土资源，自主编创富有农村气息的生活化案例，用这些案例来呈现数学应用价值。

一、农村小学数学课堂开展小组合作学习过程中存在的问题

（一）小组合作学习流程比较混乱

虽然很多农村小学数学教师实施了小组合作教学，但是合作学习的流程比较混乱，甚至部分教师把小组讨论等同于小组合作，缺少小组探究和验证环节。例如很多学生在小组合作中只是讨论课后练习题答案、对比计算过程，学生们各抒己见，对知识点探究不到位，个别学生还存在“开小差”的情况，小组合作教学流程不太规范。

（二）小组合作学习趣味性不足

很多农村小学数学教师忽略了挖掘乡土资源，只是围绕教材设计小组合作教学方案，很多教師也没有设计小组合作游戏方案，小组合作教学比较沉闷。小学生天生好奇心比较重，单纯的小组合作解题、小组讨论很难吸引他们，这也影响了小组合作教学效果。

（三）学生参与积极性不高

农村小学生在小组合作中表现可谓是“泾渭分明”。数学学困生很少主动发言，存在感比较低;优等生感觉学习任务比较简单，班级整体学习状态不太积极。学困生由于基础薄弱，无法理解小组合作学习任务，因此参与积极性不高;优等生忙于低头计算，忽略了帮助学困生进行探究，小组合作学习任务完成质量不高。

二、农村小学数学课堂优化小组合作学习的策略

（一）规范小组合作流程，让学生各司其职

教师要围绕教学核心设计小组合作方案，明确集中讨论、合作探究、合作验证和展示流程，让学生对小组合作步骤了然于心。例如教师在教授两位数和三位数加减法运算时，可以这样设计小组合作学习任务：请归纳出两位数加减法计算法则和三位数加减两位数运算法则，并列出相应的算式进行验证。

小组合作学习分为三个环节开展：集中讨论、合作计算、成果展示。各个小组根据任务和流程开展学习，有的小组先利用竖式计算来推理两位数加减法计算法则，依然遵循个位对准个位，十位对准十位的原则，要注意退位和进位，并列举了几个算式进行举例。有的小组则是探究了三位数加减两位数，列举了整百整十、退位、进位计算方法，例如350-30，362-42，375-89等算式，用清晰的竖式进行解释。这样的小组合作学习模式更加井然有序，让每一个学生全程参与合作学习的三个环节，提升小组合作教学质量。

（二）开发乡土化数学素材，激发学生合作积极性

教师要积极开发农村生活中蕴含的数学教学素材，用富有生活气息的案例开展小组合作学习，也可以引导学生搜集一些自己无法解决的生活化案例，用这些素材开展合作探究式学习。教师要引导各个小组重点对圆形进行分析，让各个小组找出各个生活物品的圆心，并测量图纸中圆的半径，指导各个小组探究圆的概念、周长和面积等公式，生活化案例更能强化学生对数学概念、公式的记忆和运用。

（三）设计小组合作游戏，提升合作学习趣味性

教师要巧妙设计小组合作游戏，用小组游戏提升教学趣味性。例如教师在教授整数四则混合运算时，可以准备数字和运算符号卡片，每轮指定几个数字或运算符号，各个小组运用这些卡片来组合算式，用时最短、等式成立的小组获胜。每一轮算式组合游戏设定为五分钟，由教师和学生轮流抽取数字和符号，各个小组集体商定数字和符号组合方案，合理运用加减乘除和小括号，优等生引导组员们商讨计算方案，由学困生进行竖式计算。这样的游戏可以增添计算教学趣味性，还可以培养学生的逆向思维。数学教师要点评每一个小组表现，引导学生针对每一道题目进行研究，鼓励学生探究更多的计算方式，并鼓励各个小组自主设计一些题目，进行小组之间的比拼，提升小组合作学习有效性。

三、结语

农村小学数学教师要优化小组合作学习教学方案，自主编创富有农村生活趣味的数学案例，体现独特的乡土数学文化气息，引导学生进行合作讨论、合作验证和成果展示，让每一个学生都参与到合作探究中，让学生逐步适应这种新的数学学习方式，让小组合作学习扎根农村小学数学课堂。

参考文献：

[1]李加旺.小组合作在农村小学数学高效课堂的构建研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（04）：118.

[2]徐素珍.学习圈：农村小学数学合作学习的探索[J].上海教育科研，2019（06）：93-96.