初中体育教学中激励策略实施探究

吴春跃

摘要：随着教育理念创新、课程改革的发展，如何培养全面发展的人，成为学校和教师们关注的重点问题。体育是锻炼学生体质、促进其身心健康协调发展的重要学科，这就需要教师坚持以学生发展为本的教育原则，结合学生生理、心理发展优化教法。通过将激励策略引入体育教学活动，能够为学生营造趣味化、人性化、民主化的体育锻炼氛围，刺激学生自主运动热情，为学生体育核心素养发展保驾护航。本文立足初中体育教学实际，对激励策略与体育教学融合策略进行探讨。

关键词：初中体育;激励策略;教学对策

从整体角度看，乐趣是提高学生课堂参与度、发展学生体育素养的关键。激励策略的运用，恰好是为了满足学生的好奇心，通过多种外在因素唤醒个体的积极情绪、激发个体的内在动力，以刺激其产生坚持不懈、持续学习的兴趣。为了提高体育教学效果，增强学生体育锻炼自信心，教师应对以往使用的授课方式、方法进行反思和总结，结合初中生真实的体育发展、心理发展需求，科学地使用激励策略，让学生们在有效的激励方法、环境下参与体育训练活动，使其在课堂上保持高涨的学习热情，顺利完成体育训练任务。

一、运用趣味语言，樹立学习自信心

在体育教学活动中，部分学生容易畏惧挑战性强的训练内容，对自身缺乏一定的自信心，即便能够顺利完成训练任务，也容易出现不积极参与的问题。这样的情况下，学生就会对体育课产生反感、消极的情绪。为了帮助学生突破心理上的障碍，增强其竞争意识、挑战精神，教师应运用好语言激励策略，以风趣的语言沟通方式，让学生认识到付出是值得肯定的，不论结果如何都应一“战”到底。比如，部分学生容易对跳绳运动产生畏惧心理，认为一旦动作失误便会伤及自身，也很难在有限时间内达到较高的水平。这时，教师应以趣味、温和的语言沟通方式，引导和鼓励学生，让学生认识到成功掌握一门技能要经历很多挫折和伤痛，只要认真思考和把握跳绳方法、技巧，就能逐渐地越跳越快、越跳越多，长期的付出就能真正获得回报。

二、抓住热身环节，实施榜样激励

课堂导入是影响整节课教学效果、学生态度和情绪的重要环节。所以，教师应抓住课前热身、准备环节，以故事叙述的方式引入体育界的榜样，让整体学生将注意力集中在课堂上。在体育教学实践中，教师应结合课上教学内容，科学筛选榜样故事，以趣味化的方式介绍体育激励故事。例如，在组织学生进行长跑田径训练时，教师可以分别围绕男子长跑、女子长跑选择榜样人物，以故事讲述的方法进行教学导入。比如，享有“亚洲长跑王子”称号的张国伟，他的长跑运动员生涯是来自一次意外，在同班同学无人敢报名3000米项目的情况下，身为班长的他毅然决然选择参加，正是这一次偶然让他发现了自身的运动天赋，且最终他以第一名的成绩完成了比赛，这也让他真正爱上了跑步运动。张国伟在亚洲范围内多次长跑赛事中拿下了冠军，即便在比赛中拉伤跟腱，仍用绷带绑住大腿来参赛。再如，“东方神鹿”王军霞，她不仅打破了全运会的万米世界纪录，更被选入了国际田径名人堂。通过讲述类似的榜样故事，引导学生们在热身环节讨论体育榜样身上珍贵的品质和精神，激励他们主动学习榜样身上敢于拼搏、坚持不懈的精神，主动参与到长跑训练活动中。

三、打造竞赛激励环境，培养团队协同精神

处于青春期阶段的初中生具有性格、个性上的独特性，其在生活、学习中更追求独立、好胜心更强。所以，教师应抓住学生在这方面的特点，以团队、竞赛激励的方式，让学生沉浸到多元化的竞赛氛围中，使其不断地追求自我、展现自我、发掘体育潜能，感受运动给身体和心理带来的愉悦体验，刺激其产生竞争意识。例如，在“篮球”训练环节，教师可以组织学生们自主建立两支独立的竞赛队伍，为大家创设团队竞赛的游戏氛围。首先，要明确篮球竞赛的规则，要求两支队伍中均为男女混合队伍，每支队伍自由排列前后顺序，在前一名同学顺利运球并投篮成功后，将球传递给下一名同学，若传球失败，则回到原位重新开始，运用最短时间完成的队伍获胜。然后，教师作为竞赛活动的裁判，要向学生强调比赛规则，让学生们严格遵守。在竞赛活动时，教师可以提示不同队伍采取不同的“加油”方法，制定响亮的“口号”，以增强各支队伍的团队竞争力、成员的竞争精神。在篮球游戏结束后，教师应对各支队伍的团队表现、个人的优秀表现进行评价，在给予获胜队伍肯定的同时，引导其树立未来发展方向，再根据失利者情况进行失误分析，帮助其找出失利的原因，激发其持续奋斗精神。通过这样的竞赛激励方法，以竞赛形式激发学生竞争意识，培养其体育团队、体育竞技精神。

四、结语

综上所述，激励策略与体育教学的融合是推进个性化教学实施、优化体育教学形式的重要思路，对学生心理认知、体育能力的提高具有积极影响。因此，教师应结合初中生实际发展情况，通过运用榜样激励、趣味语言激励和竞赛激励方式，引导学生树立发展自信心，不断在运动中挑战自我、发现自我，保持良好的身心状态，促使其成为全面发展的青少年。

参考文献：

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