微课在中职学校电工基础教学中的应用策略

邝艺婕

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摘要：近年来，随着《教育信息化2.0行动计划》《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》等文件的出台，微课逐渐成为中职学校教师教学工作开展的重要手段。相比于传统的教学方式，微课依托其丰富的教学资源不仅能够点燃学生学习热情，而且在多种教学手段的引导下，能够促进其能力、素养的全面发展，提高其就业竞争力。基于此，本文就中职学校电工基础教学为研究主题，以微课技术为载体，从课前、课上、课下三个方面入手，以期为广大学者提供有价值的借鉴。

关键词：微课技术;中职;电工基础教学;应用研究

微课作为信息化教学发展进程中的重要产物，其实现了可移动、碎片式、互动化的学习模式，于学生专业能力、职业素养的培育有着积极的导向作用。与传统教学模式相比，微课展现出多方面的优势，既可以利用其视听呈现效果引发学生兴趣，又可以借助网络实现资源信息的快速交换，拓宽学生专业视野的同时，促进其知识的内化与跃迁。对此，中职教师要全面解读微课技术的优势，探寻其与电工基础教学的有效基点，从教学内容、教学形式等方面给予转变，提高教学成效的同时，给予学生最大程度上的课堂体验。

一、微课在课前预习中的运用

对于电工基础课程而言，预习具有极高的教学价值，尤其在中职阶段，学生思想、认知趋于成熟，但由于认知、社会阅历等因素的限制，使得他们很难独自完成学习任务，加之电工基础课程知识的冗杂、抽象，学生学习热情难以保证。而预习则可以让学生在课前对课程内容有一定的认知基础，在课上学习时可以快速理解并进入学习状态，从而实现提升教学效率的目的。对此，教师在开展教学工作时可借助微课技术，将教学目标、教学重难点提前下发至学生，并提供相应的教学资源与服务，保证学生学习热情的同时，准确把握其现阶段学情。针对学生学习能力上的差异，教师还可在原有的知识体系上进行增删，并加强与日常生活的联系，以此提高教师教学工作的针对性与全面性。

二、微课在课上教学中的运用

对于电工基础课程来说，熟悉电路组成、能够正确选用和使用仪器对电路进行测量和调试是学生专业能力、职业素养培养的关键。以往的教学模式下，教师常常将重点放在专业知识梳理方面上，对学生自主学习能力、实践能力提升并未过多涉及，而是将其作为学生课下任务。同时，与一般学生相比，中职学生自主学习能力与自觉性相对较差，对知识的认知不够全面，导致实际学习效果差强人意。微课教学模式下，通过预习微课的引导，帮助教师解决了传统教学中的问题，在课上环节教师可以设计更多的活动，以满足学生发展需求，达到良好的教学效果。例如教师在开展教学工作时，可针对学生课前预习情况制定相应的教学方案，并利用微课构建相应的教学情境，帮助学生梳理专业知识的同时，进一步强化其对知识的印象。其次，针对学生学习能力的不同，教师可在原有的知识架构上进行延伸拓展，如增加电子产品装配与调试、机电一体化设备组装与调试等内容，并结合岗位职能需求，开展相应的“线上+线下”技能竞赛，鼓励学生参加的同时，提升课堂温度。在此过程中，中职学校还可聘请专业人员到校担任客座教师，对学生专业操作进行点评，并为优秀学生提供到企实习的机会，保证其学习积极性的同时，促进其专业能力与社会人才需求的有效对接。

三、微课在课下巩固中的运用

与一般学科相比，电工专业对学生实践操作能力要求更为严苛，同时对学生综合素养的要求也存在差异。一方面，需要学生在不断练习中深化各种知识的理解，掌握电路图阅读技巧、能够对电路进行分析计算，促进自身专业能力、职业素养的提升;另一方面，在多种理论、实践练习模式下，能够使学生在潜意识中建立基本的专业思考框架，提高学习效率。为此，课下巩固就显得尤为重要。对此，教师在设计课下学习任务时，除了基础的知识巩固环节，还可增加案例分析与自主探究等板块，利用微課模拟多种形式的工作情境，并聘请企业专业人员担任指导教师，对学生专业知识、实践操作能力进行引导，加深学生知识印象的同时，促进其能力、素养的多元化发展。

四、结语

综上所述，在中职电工基础教学中，微课具有良好而丰富的教育功能，于学生能力、素养的提升有着重要的指导作用。对此，在新的时代背景下，中职教师要有效解读电工课程特点，立足学生发展实际，以微课技术为教学媒介，针对教学环节的不同，构建多元化的教学内容，帮助学生了解、掌握、运用知识的同时，促进专业能力、职业素养的协同发展。

参考文献：

[1]杨青霞.微课在中职学校电工基础教学中的应用策略[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：3.

[2]高文静.微课在中职电工技术基础教学中的应用研究[J].青春岁月，2019，4（05）：153.