思维导图在小学低段语文识字教学中的运用探究

陈宁

摘要：在小学低段语文教学中，有关于识字教学的方案运用方面，思维导图的运用可以有效的帮助学生培养思维能力与想象能力。本文针对思维导图在小学低语文识字教学中的运用提出一些实际有效的方案，并针对于思维导图在小学低段语文识字教学中的现状与问题进行详细分析与总结。

关键词：小学低段语文;思维导图;运用方案

一、思维导图的概念

思维导图又叫心智图或脑图，是一种有效表达发散性思维的图形思维工具。作为一种有效的思维工具思维导图被教育界广泛的应用，目前在我国小学各科教学中，思维导图的应用较为广泛。在中高等教育当中，也同样受到了较为广泛的使用。

二、思维导图在小学低段语文中的应用

对于低年级小学生来说，语文识字课堂要利用思维导图与游戏化教学法相结合。这样可以在单一的识字课程中增添教学的乐趣和展开丰富的教学情境，从而使学生对识字课产生极大的兴趣和学习欲望。例如在低年级小学低段语文识字课中，可以利用游戏识字的方法，教师在课前准备好识字卡片，并在识字卡片上出现与文字相关的图案。然后在黑板上画出思维导图作为识字线索提示，引导学生通过黑板上的思维导图线索进行联想，最后识别出卡片上的文字。这样的方法提升了小学低段语文识字课堂中的质量与效率，也增强了学生识字的积极性和课堂参与感。

三、多种途径提升小学低段语文识字课效果

3.1运用思维导图增强课堂乐趣

在小学低段语文课程中，学生的年纪较小、认知水平较低，识字量也十分有限。所以在识字课堂中教师应该提高课程的效率和内容的趣味性。在课堂之外，教师应该多鼓励学生进行识字实践活动。比如，在学习有关食物的识字课程时，教师可以根据食物進行图片分类，并且在黑板上画出思维导图，引导学生运用联想记忆法。具体来讲，就是根据黑板上的思维导图联想生字的偏旁部首，来进行对生字的记忆。在通过回想和记忆的过程中，找到相对应的新学的生字卡片。这样的方法有效调动了学生参与课堂的积极性。另外教师还可以创造出与实际生活相符合的教学情境，让学生进行角色扮演来进行生字识别，这样不仅增强了课堂的趣味性，也提升了学生对识字课的兴趣，从而达到更好的教学效果。

3.2游戏化教学与思维导图相结合

在小学低段语文课堂中，教师起到的作用是引导者和促进者。所以在小学低段语文教学中，教师要促进学生的合作与交流。以低年龄识字课为例，教师要促进学生自主探讨字形和字义的区别。并且促进学生之间的合作与探讨，比如在学习有关动物的生字生词的时候，可以用小组为团队单位，进行识字游戏比赛。团队内两人一组，一个进行肢体表演，另一个通过肢体表演猜出生字。猜出生词生字个数多的团队获胜，这样增强了语文识字课堂的乐趣，也促进了学生之间的合作和互动，并且有效的进行了语文识字课程。

3.3思维导图教学法需要教师鼓励

在低段语文课堂中，学生的年纪偏小并且内心十分的单纯脆弱，所以在学习生字的课堂中教师要采取多鼓励少批评的教育方式，这样有利于学生增强自信心，并且对之后的学习有积极性和主动性。如果学生根据思维导图没有准确回答问题，教师可以使用启发的教学方法引导学生完成生字的识别，不要对回答错误的学生进行批评和指责，这样会打消幼小学生的回答问题的积极性，不利于之后的主动学习。而对于回答正确的学生，老师可以给出适当的鼓励，这样可以增强学生的自信心和之后学习的主动性和积极性。所以教师表扬学生的教学方法能够促进低段语文课堂中学生的学习主动积极性。

四、影响小学低段语文识字课堂的原因与改进策略

4.1识字教学效率低的原因

在以往传统的小学低段语文识字课堂中，学生的识字效率并不高。这主要是因为，通过拼音来进行识字的效率远远没有通过思维导图进行生字联想效果好。并且在以往传统的生字课堂中，教师只是一味的机械的抄写生字生词，没有让学生对生字生词产生形象生动的联想，所以在抄写过后很容易出现遗忘的情况。针对这一问题，思维导图很好的形象记忆与生字的联想结合在一起，让学生通过联想和想象记住生词和生字，对比于传统的抄写记忆法，思维导图的识字教学效率较高。

4.2学生识字效率低的原因

影响识字教学的因素主要分为三个方面：分别是学校家庭和社会，在学校低龄小学生对周围环境很陌生，所以很难进入学习状态，并且如果老师在学生识字的初始阶段，没有运用启发教学的方法，只是机械的把生字传输到学生的记忆当中，时间会使学生记忆中的生字模糊，最后反馈效果并不理想。在家庭当中，学生因为年纪小自主学习能力较差，如果学生的家长没有起到辅助学生学习的效果，就会造成学生学习生字效果不佳的情况。有关于社会方面，家长和老师可以鼓励学生多观察生活中的生字，在日常生活中发现生字并进行记录，将生字通过查字典的方式进行自主学习，这样有效的促进了学生学习生字的主动性。

4.3利用思维导图改进识字课堂策略

在普遍的小学低段语文课堂中，利用思维导图进行识字教学一般适用于低龄小学生，因为低龄小学生对身边的一切事物还处在一个非常好奇的阶段，所以教师利用学生的好奇心引发学生自主学习的主动性，并且根据思维导图识别课本中需要学习的生字，对于低龄小学生来说游戏的趣味性强、操作简单，这样有效促进了学生学习生字的主动性和积极性。另外教师在利用思维导图教学过程中，要充分引起学生的注意力和好奇心，在思维导图的绘制过程中要多加入趣味性的游戏环节，让低龄小学生对思维导图产生兴趣，另外思维导图一定要结构简单容易理解，否则低龄小学生无法利用思维导图进行接下来的识字任务。

结语：通过以上对小学低段语文课堂中的识字教学研究，发现利用思维导图模式进行识字教学对于低龄小学生而言，可以充分激发学生的想象力，并且利用思维导图进行自主学习生字，这样有效促进了学生创造性思维发展和语文基础知识的积累。

参考文献：

[1]吴慧红.思维导图，撬起小学低段语文识字的新支点[J].新作文（语文教学研究），2018（5）.

[2]夏晓丹.思维导图在小学低段语文教学中的应用探究[J].中学课程辅导（教学研究），2017，011（031）：20，35.

[3]张爱珍.思维导图在小学低段语文教学中的有效运用分析[J].作文成功之路：教育新干线，2018.