探究初中英语阅读教学与写作教学的结合

李佳

国家《英语课程标准》对初中毕业生的写作能力作了如下要求：

1.能根据写作要求，收集、准备素材;

2.能独立起短文、短信等，并在教师的指导下进行修改;

3.能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系;

4.能简要描述人物或事件;

5.能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。

根据大纲的说明，初中生需要有一定的语言组织能力，而在学习英语时，其重要的输入途径之一是阅读，而英语写作则能体现出学生的综合语言能力，是语言输出的一种方式。但是，初中生往往就是在英语写作方面比较薄弱。为了能提高初中生的英语写作能力，需要教师在平时的教学过程中，注重阅读能力培养的同时也要加强写作能力的培养，本文对初中英语教学与写作教学之間的关系以及阅读与写作的结合进行了较为深刻的探究。

6.课前组织活动，增加词汇量

课前活动就是指在每节课之前，教师可以设计一些活动，把本节课要学到东西加入进去，让学生提前接触。教师要通过活动把学生带入到设定好的语言情境中，只有进入到情境中，学生才会对学习产生兴趣，才会对知识产生求知欲望，这样，才能带着良好的心态进行阅读。例如：在学习英语（人教版）七年级下册Unit 3 How do you get to school？这一单元时，教师可以提前准备一些交通工具的图片，在为学生注入新词汇的同时，也调动了学生的兴趣，也可以是以提问的方式，问问学生们还知道哪些交通工具，学生们都是怎么上学的，学生们肯定会争先恐后回答，这样，就能将单词和句型全部都呈现出来，之后的阅读也会变得更加顺畅。还有一种，可以先让学生看书里面的插图，猜测一下，这节课要讲的是什么，学生的思维就会被激活，学生会充满期待的进行之后的阅读，他们会想知道自己的猜测对不对，这样，更会加深学生对新词汇量的印象。

7.用读来促进学生对新知识的认知

对于初中英语的阅读教学，大致分为四个过程，分别是略读、训读、精读和朗读。在这个过程中，教师会引导学生分析篇章的结构，熟悉文本的体裁，为写作打下良好的基础。略读，就是在重视词汇积累的的同时要掌握文章的大意，理清文章的文脉。例如：在学习英语（人教版）七年级上册Unit 4 Where is my schoolbag？这一课时，可以让学生大致的略读一遍，根据自己的理解概括一下大意，而大意就是写作的提纲，对写作非常重要。寻读，训练的是在阅读中筛选信息的技巧。初中英语阅读体裁各异，有写人、写事、书信、新闻稿等等，教师可以对其进行总结，让学生对基本格式、结构、常用的语言方式、写作特点等着重注意，又如英语（人教版）七年级上册Unit 2 This is my sister.这一课，这是一篇写人的文章，写的是“我的姐姐”，阅读完之后，可以让学生们写一篇自己的爸爸或妈妈，加深一下对此文本的印象。精读，就是对细节的关注，锻炼的是学生的专注度，读完之后教师可以用文章里的单词或句型让学生造一个句子，为以后的写作打基础。朗读，就是一个熟悉和加深的过程，在朗读过程中既能感悟英语语言的表达习惯，又能增强语感，使学生养成写作的思维。

8.用读来促进写作的能力

在初中英语的教学中，学生的写作能力不足，而初中英语作为培养学生阅读和写作能力的主要渠道，不仅材料信息密度高，语言知识也非常丰富。阅读作为写作的基础，可以通过各个方面来汇集语言信息，累积到的词汇量可以作为作文素材和表达方式的源泉，因此，英语阅读与写作是分不开的。

完成阅读后，教师可以引导学生进行实践写作，来达到阅读教学与写作教学的结合。教师可以让学生模仿读过的文章写一篇类似的，目的是培养其写作的能力。通过阅读，学生会吸收和消化语言知识、语篇知识、策略知识和文化知识等，而内心的情感是要通过写作表达出来的，仿写，就是锻炼知识迁移的能力，在迁移中使能力不断的突破。也可以让学生进行改写，在原文中改一下，就会变成另外一种文本，使学生在新的语言环境中实践，这样，既提高了学生的写作能力，又使学生对写作充满信心。最后，还可以让学生创作，发挥学生的想象力，编写故事的内容，或者可以对此谈一下自己的看法，例如：在学完英语（人教版）八年级上册Unit 6 I’m going to study computer science.这一课后，教师可以要求学生写一篇关于自己理想的文章，说一说以后想成为什么样的人，这样，学生的写作能力就更好地发挥出来了。

结束语：

英语阅读与写作是能够提高学生英语实际运用能力的有效途径，对于初中英语阅读教学，教师一定要注重与写作教学的结合，以写作作为阅读的延伸。教师在指导学生阅读的同时，可以引用教材的阅读文本为学生发现写作的话题，并在平时的教学过程中，注重阅读能力培养的同时也要加强写作能力的培养，长此以来，学生的写作能力势必会得到显著的提升。