合作学习在初中生物教学中的应用

曹福苹

摘要：初中生物课堂的教学模式十分生硬，多数学生在课堂学习中，只是一味地听教师讲课，缺乏独立的见解和思考，课后再结合机械式地反复训练，达到知识学习的目的，自从新课改在教学中提出合作学习的教学模式后，在一定程度上解决了传统教学模式的弊端，并引发学生在学习过程中积极思考，更好地理解生物知识。

关键词：合作学习;初中生物;教学实践

引言：

多数初中生在学习生物课程之前并未具备相关的学习基础，因此可能存在学习方法上的问题。但初中生物教学方式仍较为传统，学生是被动地听课，教师说什么他们都一一记下来，不理解的就采取死记硬背的方式，并未结合自己对知识的理解和思考，导致其能力无法得到提升。对此，合作学习恰好能解决其中的部分问题，同班同学具有相同的学习任务和目标，教师对学生进行合理的分组，组内成员以及小组之间都能进行有效沟通和交流，并实现优势互补、共同进步。同时，学校的教育机制和教师的教学方法也应进行合理的创新与改革，以实现以学定教，提升课堂教学效率。

一、合作学习在初中生物教学中应用的意义

（一）符合教学改革的要求

合作学习模式让学生在双向合作的模式下实现知识的应用和学习，发挥了学科的实践性，并提升学生的团队合作能力。同时，合作学习也是新课改背景下对教学模式改革提出的要求，是对课堂教学的优化，与学生的发展需求相符，也能对课堂效率提升起到积极的作用。

（二）提升学生的能力

合作学习教学使学生之间形成互帮互助的关系，在表达自己观点、倾听他人见解的同时收获多角度看问题的能力。而传统的教学模式具有许多弊端，一方面，学生的升学多与考试有关，所以教师会下意识联系考试内容进行教学;另一方面，资金投入不足导致我国与西方发达国家相比，教育建设发展较慢，这也导致学校不能进行设施建设以支持教师的实践教学过程，教学形式单一，对学生未来的成长和发展不利。

二、合作学习在初中生物教学中应用面临的主要问题

（一）学生缺乏交流技能

在进行合作学习时，部分学生缺乏沟通交流的能力，出现意见分歧时，在不了解和信任对方的情况下，往往会排斥他人的观点和想法，阐述矛盾冲突。

（二）优等生处于绝对优势地位

在小组分组时，教师往往会把优等生和学困生分在一组，以期实现优等生帮助学困生的目的[1]，但合作学习过程中优等生常常承担了问题解决的大部分责任，而学困生参与机会少，并常常被忽视，一定程度上起不到学习的效果。

（三）合作学习中缺乏教师的参与

初中生物知识部分较为抽象，教师如果不进行讲述，一有问题就小组讨论，这样反而不能达到合作学习的效果。有时教师提的问题过于简单，学生便不会积极进行讨论，也不明确学习步骤和方式，无法促进学生将未知问题与已学知识项联系[2]。

三、合作学习在初中生物教学中应用的实现途径

（一）课前技能训练

合作学习相当于是部分学生形成了一个新的集体，在开展之前教师应教导学生良好的人际交流技能，比如倾听和尊重，对他人意见和看法不可直接否认，而应在对方表述完之后提出自己的意見和补充，互相鼓励和支持，共同解决问题。但这种技能培养也不是一蹴而就的，需要长期性有意识地培养。

（二）正确处理学困生和优等生的关系

通常来说，合作学习中优等生考虑到最终展示的成果效果，往往会排斥或忽略学困生，导致学困生在合作学习中处于被动的地位，学习信心受挫，对学习失去兴趣。教师应对学困生多多关系，并积极观察和分析学困生的长处[3]，帮助其建立自信从而参与到课堂学习的过程中。同时，教师还应与优等生进行沟通交流，鼓励其对学困生的帮助，让学生成为一个互帮互助、有爱的集体，并在合作学习中学会尊重他人，认真倾听他人的意见。此外，教师在开展合作学习前，应给予个人一些独立思考的时间，这样才能让沟通更加有效率，并且在自己思考后再结合他人意见，很可能实现知识一点通的效果。

（三）充分分析教材，合作学习前进行讲述

教师应在课前对课堂内容进行充分挖掘和分析，找到重难点内容，并搜索值得作为讨论学习的问题和知识。同时，教师还应根据大量的习题，了解知识点的提问方式以及学生容易产生困惑的地方，从而将这些知识点以问题的形式在课堂中抛出，从而发散学生思维，让学生在实践和讨论过程中理解所学知识，这样才能使记忆更加深刻和长久。其次，教学、合作学习和个人学习三者是不能相互替代的，只能互为补充，教师应根据课程实际情况进行选择。最后，在合作学习前，教师应对部分较难的知识进行讲解，并对问题进行阐述，引导学生正确的思考方向[4]，让学生将已学的知识融入到问题中进行思考，必要时教师还应提供帮助。

四、结束语

初中生物教学中应用合作学习的模式，具有多方面的好处，并能从多个方面巩固学生的知识学习，从而提升学生的学习效率。在应用过程中，需要充分发挥学生的自主性，积极引导其在合作过程中的思维模式，加强双向合作，达到教学改革的目的。

参考文献：

[1]苑庆英.合作学习视角下的初中生物教学策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2021（05）：63-64.

[2]范凤侠.初中生物教学中开展合作学习的有效性探讨[J].读写算，2021（06）：75-76.

[3]后治中.初中生物课如何开展高效课堂教学[J].试题与研究，2021（03）：100-101.

[4]刘夫华.合作学习在初中生物教学中的运用实践[J].试题与研究，2020（36）：13-14.

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