如何在小学数学教学中培养学生的核心素养

摘要：随着教育改革进一步推进，新一轮的教育目标开始致力于培养学生的素养。为适应这一变更，教育模式也随之进行了一系列的调整， 通过课堂教学实践，创新科学、有效的教学方法， 以期更顺利的开展课堂教学活动，进而高效的完成课堂教学目标。本文就如何在小学数学教学中培养学生的核心素养展开探析，望对小学生数学核心素养的培养有所帮助。

关键词：小学数学;核心素养;培养

数学是一门应用性较强的学科，其应用体现在生活的方方面面，是以数学是学生知识学习体系中必不可少的[1]。小学阶段的学生对数学知识的了解还很懵懂，要想培养其数学核心素养，教师需在不断的课堂教学实践过程中加强对学生 数学思维意识培养，锻炼学生自主思考和自主探索的能力，并能够有效的运用所学进行问题的解答。才能实现培养学生数学核心素养这一教学目标。

一、强化学生數学思维意识的培养

在传统板书+讲解这种教学方式中，学生对知识的掌握基本都是大量的练习，以“题海”的方式对知识牢记，更多时候是记忆的熟能生巧。但要说学生对知识的理解有多深？想象空间有多大？这却是很困乏的。教育进行改革以后，随其不断的推进与完善，教学目的更加注重学生思维意识的培养和学生实际解决问题的能力。目前，虽然课堂教学模式得到很大的改善，教师开始重视利用先进的科技手段辅以教学方法，极大的提到了课堂教学的成效，但还是有很大一部分教师的教育思想没有转变过来，他们采取的一系列新型教学模式最终目的还是主要为学生能够牢记知识，忽略了对学生思维意识的培养，不利于学生数学核心素养的培养[2]。因此，小学数学教师在课堂教学过程中首先要转变教育思想，强化对学生数学思维意识的培养，才能促进新一轮教育改革目标的实现。例如，“周长”这节课的知识，内容包含长方形、正方形、三角形和圆等这些图形的周长的计算，教师可以让学生先观察这些图形的结构特征，然后以问题的形式引导学生探索生活中类似图形有哪些？还要了解这些图形一般都在哪些领域被应用到。这个过程教师就可以很好的指引学生自主去思考、自主去提问、自主去总结，慢慢让学生了解这些知识点在生活中所发挥的作用。此外，学生自主学习的过程中，教师应适时的给予引导，对学生感到困惑的问题，用学生能理解的话语加以讲解，结合生活中的实际案例，让学生了解知识点源于生活中哪些应用，从而有效的培养学生数学思维，达到培养学生核心素养的目的。

二、培养学生对数学知识的兴趣，丰富学生的知识储备

小学生的思维是直观的、活跃的，教师若不能根据小学生的这些特征做好课程设计，吸引他们的注意力，让其对数学学习产生兴趣，那么接下来的教学活动就很难开展，教学目标也难以完成[3]。是以，低年级的教师应了解学生的喜好，因材施教，以多姿多彩的教学方式实施教学活动，提升学生对数学学习的兴趣。兴趣是学生学好某一学科的源动力，只有学生对这门知识感兴趣，学生才喜欢动脑去思考、去探究，知识了解和掌握的成效才可以“事半功倍”。例如，关于“面积”相关知识的学习，平面图形学生可以根据公式或分解辅助的方式解答，但到立体图形时，难度系数会增加，学生理解起来困难，就会产生抵触情绪。这样的课程，教师利用“微课”结合“情景教学”模式展开教学活动，用动画视频将立体图形展开为平面图形，学生依据动态的画面，加上 空间上的想象，就会对立体图形的面积有一个直观的认识，理解和掌握相关知识就会容易的多。课堂上教师可以准备所学立体图形的模具，让想自己动手分解，激起学生兴趣的同时，可以进一步强化学生的数学思维意识，能够“举一反三”的解答问题，拓展学生的知识积累，对培养学生数学核心素养十分有益。

三、加强学生实践能力的培养

素质教育的提出是为适应当今社会对人才的需求，传统教育模式下培养的人才已经不能满足现在社会的发展，因此新的教育改革提出培养学生全面发展，以便向社会输出更多的高素质人才。数学知识因与生活息息相关，学生实践能力的培养也是教学的重要组成部分，其有助于核心素养的培养。例如，“多边形面积”这一课，教师可以选择校园内的小花圃开展课外实践教学，学生分组测量多边形的小花圃每个边的长度，结合在一起看看是什么样的多边形，然后分组计算小花圃的面积，最后大家一起探讨那个组的解题方法最好。这样的实践操作课既能够提高学生的学习积极性，也锻炼学生自主思考、探究的能力，同时也提升学生的数学思维，促进学生的全面发展，进一步的强化核心素养的培养。实现新时代教学目标的有效完成 。

结束语：

由此可见，要想在小学教学过程中培养学生的核心素养，首先在重视对学生数学思维的培养，提升学生对数学学习的兴趣，加强对学生的实践能力的锻炼，才能高效的完成教学目的，实现素质教育目标。

参考文献：

[1] 张进国. 用心思索大胆前行——论小学数学教学中如何培养学生的核心素养[J]. 科教文汇， 2020， （6）：137-138.

[2] 马云鹏. 小学数学教学中核心素养的培养——以吴正宪老师“小数除法”教学为例[J]. 小学数学教育， 2016， （11）：3-5.

[3] 丁爱平. 把握数学本质 培养核心素养——以小学数学五年级下册《折线统计图》一课的教学为例[J]. 江苏教育研究， 2017， 350（26）：61-64.

江苏省常州市金坛区西城实验小学常胜分校 徐息梅