巧用微课提升小学语文阅读教学的策略

黄桃

摘要：微课是信息时代的教学手段，其灵活度和适用性非常之高，对于小学语文阅读教學而言，教师就应该抓住其整—分—整的教学思路，进而结合微课理念，构建全新的课堂教学模式，以促进学生更加方便地获取信息、探究未知、分析思考以及反馈和交流。

关键词：小学语文阅读;微课;价值;策略

一、微课在小学语文阅读教学中的运用价值

网络信息化时代背景下，教学领域迎来了全新的变革，信息化教学模式的利用为阅读教学提供了丰富、优质的教学资源。微课作为其中的有效教学模式之一，其对阅读教学具有巨大的价值。一方面，微课有助于丰富教学方法，微课具有与生俱来的灵活性、便捷性，改变了传统单一枯燥的教学方式，增强了学生的学习兴趣，丰富了教学渠道，使阅读教学变得多元化、趣味化;另一方面，微课有助于贯穿教学全过程，利用微课所具备的教学优势，可以使课堂教学得到全方位延伸，完成对课前、课中及课后的衔接，大幅提升了阅读教学的效率和质量。由此，阅读教学在微课的推动下将更好地发挥其教学内涵。

二、策略

1.微课形象导入，激发学生课堂阅读兴趣

毫无疑问，对于小学生来说兴趣就是最好的老师，缺乏学习兴趣使得他们在语文课堂上注意力无法集中，不愿意配合教师的教学计划，导致教学任务难以顺利完成。针对这一问题，教师可以在实际教学过程中运用微课设计课堂导入环节，让同学们快速进入学习状态，最大限度地激发同学们的阅读兴趣与阅读积极性，积极配合老师的教学计划，促进教学目标顺利完成。例如，教师在教学《火烧云》这一篇文章时，同学们可能会觉得云是日常生活中再普遍不过的景观之一了，无法想象云能有什么吸引人的地方，教师在进行实际教学之前制作相关微课，将一些火烧云的照片放入其中，当同学们亲眼看见火烧云这一壮丽景观之后，阅读兴趣自然而然被激发，甚至不需要教师花费时间与精力去维持课堂秩序，他们也能认真阅读课文，图片的吸引力为同学们的阅读学习提供了强大的助力。

2.课堂中利用微课突出教学重难点

一般一节语文课的时长为40分钟，教学过程涉及大量的知识点，学生注意力无法高度集中，如果跟不上教师的节奏，就会导致阅读理解存在极大难度。微课的内容精确，针对一个知识点进行讲解能够让学生将注意力集中在教学的重点和难点上，从而有效降低阅读学习的难度。教师可以将文章中的重点、难点词句、写作手法等制作成微课，帮助学生掌握课堂的重点知识。还可以针对比喻、拟人等词句制定一个专门的微课视频，将文章中的比喻句、拟人句提炼出来，将知识进行归纳总结，促进学生的掌握。

3.观摩优质教学案例，分析小学语文阅读教学利弊

开展小学语文阅读微课教学，需要一个经验积累的过程，而观看小学语文微课教学的成功案例，则是“俗称”的有效方式。学习和教学都需要经历一个“模仿”的过程，当教师能够有学习的案例时，就应当通过观看成功的教学案例来帮助自己汲取成功的微课教学经验。部分教师正是通过成功的小学微课教学案例的引导，才避免了微课教学过程中的弯路，不仅为学生带来了较好的学习体验，对自己更好地掌握微课语文阅读教学更是有着积极的奠基作用。

例如，当教师带领学生阅读学习《荷花》这篇课文时，教师就完全可以借鉴网络上比较成功的《荷花》主题的阅读教学案例。《荷花》作为叶圣陶笔下的经典散文，对于学生认识自然界，认识荷花的植物特性有启迪作用。而小学语文教师依靠传统教学方式为学生进行阅读教学已经渐渐被时代淘汰。鉴于动画视频的层出不穷，娱乐视频对学生的吸引力正在以肉眼可见的速度超越语文阅读教学。而教师则可以借助成功微课阅读教学的案例，来剖析现阶段的语文阅读教学存在哪些特点值得保留并且沿用，哪一部分内容需要进行发展，以发展的眼光来看待现阶段的语文阅读教学，才能够为小学语文微课阅读教学的开展找到突破口。

4.微课辅助学生课后复习

知识是易忘的，学生在课堂上学习的时候，可能对阅读学习的内容有所了解，但随着时间的推移，这种了解会慢慢变弱，又回到学生单纯对文字“咀嚼”的阶段。微课教学也可以有效改善这一点。教师选择或制成的微课件都是对文章最精髓部分的归纳总结，并且它的时长不会很长。教师在下一堂课的时候可以再拿出来对学生进行记忆加深，又或者将微课件推送给学生，学生在课堂之外自己就可以进行观看。每一次观看，都是对知识的再次加固，进而加强学生的阅读效果。俗语常说“书读百遍，其义自见”，而有了微课件，或许不用百遍，学生就可以对语文教学内容的涵义有深入的了解。并且，教师也可以根据阅读课程的学习情况和学生对微课件的热情程度，制定相应的课后作业。例如，在学习了一篇描写风景的文章之后，布置作业让学生自主搜索其他有关风景的文章，或者对老师选定的文章进行归纳评价，将学生兴趣转化为实际动力，强化阅读效果，加强学生对小学语文的理解。

5.依托信息技术拓展语文阅读资源

微课是依托信息技术产生的课程形式，其背后是浩如烟海的网络资源，供教师和学生自由提取，所以，教师应当针对学生阅读面狭窄的现状，为学生搜集、筛选、整理更多的延伸性材料，供学生进行阅读练习。在阅读教学中，教师固然应当重视教材中已有的阅读材料，但万万不可局限于此，这些基础的教材内容虽然是教研专家精心挑选设计的精华，但仅仅这些是不够学生适应时代和社会的发展的。但教师也不能忽视基础的教学内容，正确的做法应当是围绕着已有的材料进行拓展，形成体系性的阅读。例如，教师在带领学生学习《盘古开天地》与《精卫填海》时，我们很容易发现其中的共通之处，教师便可以指导学生在课外搜集更多的古代神话传说，给学生播放有关古人的世界观与神话体系的微课资料。这样一来，学生阅读的深度和维度得到拓展，语文能力得以提升，并能够分门别类，在日后见到时会举一反三。

总结

总之，在组织小学语文教学活动的时候，教师要把握时代发展特点，灵活地运用微课引导学生课前自主学习，课中理解文本内涵，课后归纳巩固所学，帮助学生提高阅读质量，推动语文教学的有效发展。

参考文献：

[1]朱凤华.基于微课的小学语文教学设计[J].中国教育技术装备，2016（15）：91-92.

[2]黄凤萍，王顺德.微课在小学语文阅读教学中的应用研究[J]. 当代教研论丛，2019（12）：51.

贵州省贵定县第二小学 贵州 黔南 551300