小学低年级数学教学中培养学生探究能力的策略

周国平

摘要：对于新课程改革的不断推进，我国的素质教育对教学也提出了更高的要求。在现阶段的小学数学教学中，不仅只是让学生掌握基础的数学知识，还要注重对学生综合能力和素质的培养。因此，在实际小学数学课堂中，数学教师实施探究式教学，让学生经历亲身的探究体驗，去感知和理解数学知识，使学生能够建立正确的学习观，掌握学习的方法，逐渐构建出属于自己的数学知识体系，来促进学生的个性化发展。基于此，本文章对小学低年级数学教学中培养学生探究能力的策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学数学;低年级;探究能力;培养策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-09-076

引言

在新时期，培养小学生的探究能力成为数学教学的重要工作。具备探究能力的小学生能够快速地融入数学课堂，掌握学习数学的策略，形成良好的数学学习习惯。那么，如何提高低年级小学生的探究能力，帮助低年级小学生在数学课堂上快速成长，就成了小学数学教师亟待解决的问题。

一、创设问题教学情境，引导学生探究式学习

问题是探究式教学模式的主线。教师要适当地提出问题，让学生集中注意力，保持思维高度活跃。好的问题可以激发学生的求知欲，使学生自主、积极地进行研究，同时能够培养学生的思考和推理能力，提高教学的针对性和有效性。在小学低年级数学课堂上，通过创设问题情境的方式，能够使学生注意力更加集中，激发其好奇心，调动学习积极性，促使学生勤于动脑、积极思考，借助已有知识来分析并解决新的问题。通过上述教学过程，真正实现了学生的积极参与、自主探究，让课堂教学成为主动学习的过程，凸显教师与学生主体性，构建高效课堂，实现成功教学。例如，进行“正方形面积计算”的教学时，教师可事先准备一些正方形卡纸并下发给学生，然后在课堂上进行问题情境的创设：“有没有简单且通用的方法能够求出正方形的面积？”“同学们请利用教师发给你们的正方形卡纸，积极开动脑筋，发挥自身想象来动手解决教师提的问题。”此时，学生热情高涨，跃跃欲试，使用现有工具开展实践操作，在和同桌分析后，理清学习思路，开始动手实践。通过形象且直观的演示，学生留下更加深刻的认知，掌握了具体的计算方法，实现对知识的灵活应用。

二、引导学生动手操作，注重培养探究方法

根据大量的调研数据分析可知，由于小学阶段的学生动手操作能力较弱，因此在课堂实践教学过程中，动手操作现代化教学模式的应用质量与预期应用目标之间始终存在一定差距。为此要想从根本上改善当前教育教学现状，一方面，在课前备课过程中，教师需要亲自尝试多种形式的操作实践，从而找到能激发学生学习操作兴趣的活动形式，而后在课堂教学过程中，整合各种非预期性的课堂资源，对学生的操作过程进行细致观察，从而确保动手操作应用的有效性、规范性和合理性，最终为学生创造性思维的培养打下坚实基础。

三、唤醒学生自主学习意识，享受数学学习乐趣

小学低年级的学生年龄小、认知水平偏低，对于新鲜事物好奇心强烈，所以在日常教学中，注意力容易分散，思维能力较弱，经常学一段时间就会走神，去做其他的事。在传统教学模式禁锢下，学生的思维活跃度大大下降，被动式学习会导致学生逐步丧失数学知识学习兴趣，滋生抵触情绪，甚至开始厌恶数学教师。故此，推行游戏教学法，便于唤醒学生的学习意识，在游戏中学习，学习中游戏，高效获取数学知识，内化知识结构。例如，在《10以内的加减法》教学中，数学教师要让学生能够学会计算，发散学生的思维能力。因此，数学教师可以带领学生巩固加法，组织学生进行站队的游戏，为每一名学生身上贴上0-10的数字，教师发布一个数学指令“7”后，引导学生互相寻找小伙伴，最后结果为“7”的一队积一分，从而在多次的游戏下，不仅让学生熟悉了对10以内的加法算法，还有效强化了学生的计算能力。

四、实践锻炼，培养勇于探究品质

数学知识需要在实践中运用，才能够体现出价值。小学数学教师要善于设计实践活动，检验小学生的学习情况，锻炼小学生动手实践能力，培养小学生勇于探究的好品质。不同的实践活动具有不同的效果，需要教师根据实际进行选择，达到最大的引导作用，让数学活动成为小学生思维起飞的乐园。小学数学教师可以开展操作型实践活动，根据教学内容，引导小学生自己准备学具，自己动手摆放和拼接等，发挥小学生的聪明才智，使数学学习不再枯燥乏味，深化小学生的抽象思维。在制作学具的时候鼓励小学生选择二次利用的材料，向小学生渗透环保思想。小学数学教师可以开展模拟型的实践活动，尤其是学习一些与日常生活相关的数学知识后，组织小学生到实际生活中去体验和探究，也可以在学校里进行模拟操练，使小学生在活动中保持高度的热情，体会到学习数学的重要性。

结束语

综上所述，小学低年级数学课堂中实施“探究式教学”，能够让学生进一步去感知数学知识，强化学生运用知识解决实际问题的能力。通过数学教师为学生精心设计的教学内容，引导学生在体验中去掌握学习方法，使学生能够建立正确的学习观，逐渐构建出属于自己的数学知识体系。从而，让学生在实践中，将知识与生活实际相结合，将所学的数学知识发挥出所具有的作用和价值，有助于学生数学能力和学习效果的增强。

参考文献

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湖南省新邵县大新镇磨石小学