政治认同的催化剂：爱国主义教育的活动型课堂

韦国律

摘要：在政治学的核心素质中，爱国主义既是社会主义基本价值观的重要组成部分，也是政治认同内涵的体现。为了加强中小学教师的爱国主义教育，思想政治教育改革至关重要。构建科学课堂，应采取主题呈现、主题讨论、主题实践三种类型的主题教学，逐步培养学生的政治认同感。自觉增强自己的信仰认同和政治信仰，建立爱国信任。

关键词：政治认同;活动型课堂;爱国教育催化剂

引言

习总书记指出：要实现中国梦，必须把爱国主义作为核心，改革创新作为核心，把中华民族精神的弘扬作为核心。具体表现为：一方面，新课改教材第一部分提出了中国特色社会主义思想，其主题是：坚定走中国特色社会主义道路，树立理想信念;另一方面，政治认同和思想政治学科核心素质的整合是德育的根本目标。

一、主题表述：体现爱国主义“信仰”，推动政治认同系统

信仰是指人是否相信或接受某种理论，并有意识地将其作为行为的指导方针和行动指南，人们对行动与不行动的基本标准和态度也有不同。它是一种主观理性的情感經验，信仰是教育的基础，无论处于什么发展阶段，中学生的爱国主义是其核心信念[1]。

1.把握“事与势”，选题生动，有价值

（1）重视“事”

信息时代，虽然教材的增加丰富了教师的选择，但教师要对信息进行选择、分析、整合，在众多的时态信息流中，根据课程教学的需要，应做到三个方面：真实性是传达给学生一般知觉的典范;二是典型，对于小学生而言，教育意义相同的选择应该是最典型的，最后，主题呈现的价值取向应该适合小学生的身心发展。基于建构主义学习理论，教师要鼓励学生深入探究自己原有的知识和经验，另一方面，在学习讨论之后，应该为教育目标的实现创造有利的条件。

教师应树立终身学习的观念，找出与专业有关的例子，发现生活中的问题，挖掘真理，创造一个生动有效的课堂。在学习“中华珍宝，民族骄傲”的同时，还可以介绍当地的资源，对于广西壮族自治区学生来说，农历三月是壮族最重要的节日之一，它蕴涵了洛阳的传统文化。

（2）重视“势”

形势就是目前的形势，特别是形势、态势和时势。身为祖国未来建设的高中生，必须认清我国的基本国情和国际环境，开展爱国主义教育，使之具有时代价值。在中国参加联合国维和行动28周年之际，以“从历史的进程看中国的大国”为主题，中国学生在进行当代外交活动时，可以通过开展当代的外交活动，增强学生对祖国的自豪感，增强对祖国的政治认同，从而增强中国的国家实力[2]。

2.把握“动静”，展现异性课堂新气象

青春期心理和生理发育迅速，但并不稳定。长期不能集中注意力，价值观就容易受影响。因此，要结合学生身心发展的特点，把“动”和“静”结合起来，以“静”为前提，充分发挥“动”的作用。以此为基础，以辩论、讨论等形式，对“重难点”教学中的难点问题进行分析，指出高中思想政治课堂是一门综合性、主动性的学习课程。创设课堂时，可采取观察、辩论、答疑等多种方式，体现课堂的动态活力，把静态、抽象的知识理论转化为动态的、充满活力的课堂。

二、论题：坚定爱国主义的“信念”，领悟政治认同的蕴涵

信仰是一切力量的源泉。要想得到更加现实的认识，就必须深入探讨爱国主义的理论。教书过程中，要深入探讨。目前，新课改正在进行中，教师要学会“教书育人”的理念和“千学万学”的学生理念，只有用民族生命教育才能算是我们的教育。爱国教育的主战场，如何让课堂焕发魅力？如何在课堂上传达正确的价值观？这就需要深化师生互动与人文互动的融合。从社会学的角度来说，互动是指各种因素相互促进，在师生互动教学中，师生在反复的互动行为和积极反应中所产生的内部动力机制，具有教育的动力和辐射作用。

1.“人文互动”中的材料收集，“题”是“议”的载体

“以人为本”的互动是指以师生为主体，交互作用于文本材料，如课程、教材、教材、网络信息资源等。它的主要表现是通过概括、总结、批判等思维互动的方式来解读对象，从而达到理解、激活、整合。目的是调动学生学习的积极性，以教学为目的，收集、分类、选择资料。

2.在“师生互动”中讨论议题，“议”是“题”的目的

师生互动是教师活跃课堂气氛的常见方式，它是师生交流、讨论、思考的重要环节。教师是一座思考的桥梁，在讨论话题时，教师要正确引导学生，纠正学生所暴露的诸如“中国威胁论”等错误思想，引导学生正确地进行讨论。在横向上，可以分为问题、个案、情景。要突破“主题性知识”的表层联系，根据学生自身的特点，选择合适的学习途径，引导学生进入辨别性学习的大门，培养理性批判思维，实现正确的价值导向。

三、实践主题：拥爱国主义“信心”，推动政治认同的实践。

在现代社会，我国发展不充分、不均衡，必然导致一些社会问题，如教育资源的差距、价值观念的多元化等。积极的价值导向很重要，把这一课的思想延伸到生活中，有助于巩固知识，提高学生的理论水平和是非判断力，树立核心价值观[3]。

四、结束语

政治教师应具备政治头脑，关注时政时，应结合政治纪律特征，捕捉可能发生的新闻事件。通过爱国主义教育，结合学生的学习情况和学科特点，促进学生的政治认同，引导他们形成良好的政治素养。此外，要把握“以人为本，师生互动”，不断创新“事随势，动静结合”。在当代政治课堂中，不断提高教材公信力，将社会主义核心价值观贯穿于教学全过程，努力提高其学科核心素质和能力，已成为当务之急。

参考文献：

[1]卜庆利.基于思想政治核心素养培养的活动型课堂构建[J].课程教育研究：学法教法研究，2019，000（005）：66-66.

[2]谢东君.创设活动型政治课堂培养学生政治核心素养[J].中学课程辅导（教学研究），2019，013（018）：54.

[3]聂娟珍.谈高中政治课堂中爱国主义的有效渗透[J].青少年日记：教育教学研究，2019，000（001）：P.58-59.