基于ARCS动机模型的初中化学教学设计研究

摘 要：激发学生的好奇心是教师顺利进行课堂内容的重要前提.如何能有效地激发学生的学习动机是完成化学课程的关键前提.ARCS即A（ATTENTION）注意力;R（RELEVANCE）相关性;C（CONFIDENCE）自信心;S（SATISFACTION）满足感.初中化学的具体分析包含备课、上课、课后这三大方面.备课要备教材和备学生这两大方面.上课即是课堂活动，每一节课都是培养学生学习兴趣和学习动机、收获学习成果的基础.课后及评价应当包含教师对课程的评价，学生对教师的评价反馈.通过课前教学内容和教学目标的分析，发现初中化学具有乏味性，难以激发学生的学习兴趣，导致学生的学习热情降低.

关键词：ARCS动机模型;教学设计;初中化学

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2021）20-0088-02

收稿日期：2021-04-15

作者简介：刘瑞兵（1974-），男，江苏省南京人，本科，中学一级教师，从事初中化学教学研究.

一、ARCS动机模型及其策略

1.对学习动机的认识

学习动机是指学生对某一内容非常有兴趣，并且能够持续的处于某种好的状态中.通过个体的外在行为，也能够判断出学生学习动机的强弱程度.良好的学习动机包含积极的学习态度、坚韧不拔的学习毅力等，并且总是能够不断的良性循环.学习动机主要分为两大类，一种是长远动机和短暂动机，以时间节点划分为主.另一种是内在动机与外在动机.

2.对ARCS动机策略的认识

一是注意ATTENTION.教学内容使学生产生好奇心和探究欲，使学生被课堂内容吸引，有利于课堂教学活动的进行，更有利于学生学习兴趣的提高.二是相关性RELEVANCE.教学内容与学习者当前或将来息息相关，学习者可能就会增强学习动机，从而使学生产生强烈的学习欲望，从而参与到学习课堂中.三是自信CONFIDENCE.通过自身储备的知识，再由注意和相关性的推动下，能够使学生解决学习问题，完成学习任务.越自信，学生获得的知识越多.四是满足感SATISFACTION，当学习者的努力被教师嘉奖、评价的时候，能够使学生体验完成任务之后的成就感和满足感，使动机得到持续. 二、ARCS动机模型对初中化学学科的教学启发

按照ARCS动机模型，在化学教学中找到学科切入点，文章依然是从课前、课中、课后三个切入点进行分析.1.化学上课之前，以教学目标与教学内容分析为主.教学目标是以三维目标为主，即知识与技能、过程与方法、情感态度价值观目标.而过分强调了以知识与技能而没有关注到过程与方法、情感态度价值观目标，目标过于形式化.教学内容方面，教学内容过于枯燥，缺乏对教材的开发教学内容，以课本马首是瞻，学生学习兴趣低.2.化学课中，以探究而探究，降低了学习效率，也提不起学生对于化学的学习动力.3.课后分析，评价标准单一，评价内容片面.

ARCS动机模型能够对现行化学课课堂教学有重要的启发作用，挽救当前化学课堂中的不足之处.初中化学课程内容包括身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学发展、科学探究这五个主题.科学探究始终贯穿于其他几个主题之间.以身边的化学物质分析为主，从注意性角度来看.这一部分内容贴近学生的生活，教师应列举身边熟悉的物质，并引导学生发现他们所发生的化学变化，从而使学生产生学习的动力，对化学学习充满好奇心.从相关性的角度看，这一部分内容，使学生在日常生活中常见的生活情形能够与学生产生认知关联，认识化学物质对学习化学也有重要意义.从自信心角度来看，本部分内容属于中等难度内容，教师可以设置相应的题目要求，并逐步引导学生完成题目，从而增强学生的学习探究欲.从满足来看，通过该主题的学习，学生能够了解身边的化学，对化学产生兴趣，并可以将部分内容运用到实际生活当中，能够满足学生对学习的欲望.

ARCS动机模型在初中化学学科教学中的价值体现.化学上课前，科学设计教学目标并能够把握学习的正确方向.使三维目标全面体现在课堂中，使目标更加的准确、具体、可行.化学课中，创建轻松愉悦的学习氛围.ARCS根据理论，如果想把握住学生的注意力，从而使学生感到与化学科目的相关性，需要通过真实有趣的教学情境来引起学生的注意力，例如在原子的结构当中，可以利用FLASH演示动画观察，在元素中可以观看氧气、二氧化碳的结构模型.

三、基于ARCS动机模型理论的初中化学教学设计

1.ARCS動机模型理论指导下的初中化学教学设计原则

第一，学习动机需要贯穿整个教学过程.每一节课培养学生的学习动机并不仅仅是完成这一节课，更重要的是培养学生持续的、连贯的学习动机，要将学习动机与教学中的核心因素整合设计贯穿于整个教学过程，从而实现高效教学.培养学习动机是长期性的，从接触化学课程开始，就需要一直培养学生对化学的学习兴趣及学习浓度.

第二，设置学生需要的鼓励性教学目标.教师在设定教学目标的同时，可以咨询学生，与学生共同探讨.这样不仅可以了解学生对化学的兴趣及以已知程度，更能够精准的设置教学目标.所有的教学目标教师都应给予学生鼓励，并对他们有所期望，受激励的学生往往会提高他的学习兴趣.

第三，实物展示，创造学生需要的实际资源.实践是检验真理的唯一标准，课堂所学对与否都需要拿到实践中的验证，可以直接从与学生的需要相结合，与社会同步的部分出发来搜索教学资源.密切结合学生的生活实际，以化学为出发点，调动学生学习兴趣.

第四，对学生进行多元化评价，不仅要有过程与方法，还要注重实践探究能力.例如，溶液如何变为溶质，与实际十分相吻合的问题，提高学生的探究性与实践性的能力.

2.基于ARCS动机模式，初中化学教学设计分子和原子教学设计分析

第一，评定学生已有的知识水平，分子和原子在初中的化学都已经有所提到，所以学生们应该是比较熟悉这两个名词，也知道他们是看不见，摸不着的，但是对于他们的概念掌握，却是可以理解和掌握的.可以把分子和原子类比为日常生活中学生熟悉的药品，从而激发学生的学习兴趣和学习潜力.

第二，设计能够吸引学生注意力的教学方法.首先可以通过直接问题，引起学生的好奇心.从而呈现重要的概念，另外，通过动手实践，师生之间、生生之间互动，例如在生活中引入微粒的概念，进而解释生活的现象.

第三，相关性在教学設计的体现.课本知识走进化学世界、周围的空气这两部分都提到了相关概念，开始从整体走向局部，内容由具象走向抽象.因此，首先需要与学生生活实际相联系，使课堂内容融入生活当中并在课堂中使用.其次，联系社会实际，并与学生的实际要求相结合，可以鉴定水和酒精，从而引出微粒的概念，再次运用多媒体手段展示图片来进行详细说明.最后以长江的图片引入分子特性进行探讨，全班学生分组亲身操作，体会分子的相关特性.

第四，CONFIDENCE帮助学生树立自信心.在每一节课，都要设置具体的、灵活的教学目标，让学生明白每一节课的具体任务，从而增强学生克服困难，学习化学的自信心.

3.基于ARCS动机模式，初中化学教学设计分子和原子教学设计

教学目标：知识与技能目标：（1）认识分子的组成，（2）了解分子和原子的基本特性.过程与方法目标：运用多媒体实验等多种方法分析归纳，对信息进行加工处理，培养学生完成实验的能力.情感态度与价值观目标：（1）培养学生独立思考与合作学习的意识，（2）增强学生们对新事物的探索与求知欲.

问题导入——引起学生的好奇心和求知欲：如何区别水和酒精？从身边现象入手，激发学生的学习兴趣.

学习新课———相关性与自信心：（1）多媒体显示，1000万倍的酒精分子的图片，得出结论物质由分子，原子等组成，分子的基本特性.（2）引出身边的例子，长江水的图片，分析水分子.任务驱动，氨分子的扩散实验，氨水与酚酞溶液反应实验.（3）分组实验，35mL水与35mL酒精，35mL水与35mL水，35mL酒精和35mL酒精.

总结新课——心理满足：物质由分子、原子等组成;分子的基本特征;

布置作业——自信心与满足：以“我眼中的分子或者原子”为题完成手抄报作业.

ARCS动机模型从化学上课之前、上课中、上课后三大方面进行系统分析，确定了激发学生动机的重点，并与实际教学相结合，形成了可操作的教学方案，能够提升学生对化学的学习兴趣，每一次的课堂都是一次实验.每一次的课堂都是一次实验，需要不断的总结和完善，通过ARCS动机模型的初中化学，这个方式能够使学生的学习动机持续保持，为化学学习提供了坚定的基础，改善了学生的学习状态，提升了学生的学习成绩.

参考文献：

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[2]王健，陈锋.基于“ARCS”模型的初中物理问题解决的教学设计[J].物理教学探讨，2020（4）：10-12.

[3]但娟，何松，王强.基于ARCS动机模型的翻转课堂教学设计与理论探析——以“金属与酸和水的反应”为例[J].化学教学，2018（06）：55-59.

[责任编辑：季春阳]