“教、学、做合一”理念在小学美术中的运用评价

徐丹丹

【摘要】著名思想家、教育家陶行知先生提出了“教、学、做合一”的教育理论，即要在做上教、在做上学，将教、学、做看作是一件事，而不是三件割裂的事。将“教、学、做合一”的理念运用于教育教学活动中，能够更好地做到理论联系实际、教学联系实际，从而有效锻炼学生的应用知识的能力，达到学以致用的目的。本文就从小学美术的角度论述了“教、学、做合一”在教学中的运用，希望能为有关教师的教学工作提供一定参考。

【关键词】小学美术;教学做合一;教学;对策

前言：

在教育教学活动中，美术是一门不可或缺的学科。在小学阶段的教学中，美术教师需要重视对教学理念和教学方式的优化，多层次、多方面、多途径地促进学生综合素养的发展。“教、学、做合一”作为一种全新的教学形式，将其运用于美术教学中，能够使学生参与更多动手实践的项目，从而在学习理论知识的基础上进一步开展充分的实践运用，达到“知行合一”的效果。长此以往，学生不仅能够获得良好的审美观念，掌握认识美、发现美的能力，同时还能结合所学知识和生活经验创造美、分享美，实现理想的艺术教育效果。

一、利用“教学做合一”优化美术教学设计

许多教师受传统教学观念的影响，对于美术教学缺乏足够的重视，教师的美术教学设计往往也处于较为单一、刻板的状态，没有考虑到学生综合素质发展的需求，这样就会导致学生接受的是模板化的美术教学，不利于学生审美能力的培养以及创新能力的锻炼。美术教师可以将“教、学、做合一”的理念充分运用于教学设计工作中去，对教学内容进行丰富，对教学方法进行优化，为学生呈现更加新颖、更具活力的美术课堂。教师在设计课程的过程中，应当结合学生的实际学习情况制定几套关于动手实践的方案，并注重激发学生的创新能力，为学生提供更加充分的自主发挥的空间，使教师的“教”、学生的“学”以及师生双方的“做”能够达到和谐统一的状态，让学生对艺术的学习、感知、应用等多种能力可以在“教学做合一”的指导下得到巩固与强化，综合素质发展取得新提高。

二、利用“教学做合一”突出学生主体地位

在当前素质教育理念不断推行的背景下，“以学生为本”的思想已经得到了广大教师的认可，在小学美术的教学中，“教、学、做合一”也是一种充分凸显学生主体地位的方式，它强调学生不仅要“学”，更要亲自去“做”，这样才能做到真正掌握知识，成为学习的主人。例如，在教学“我的动物朋友”这一课的内容时，教师可以将动手实践的主动权交给学生。在实践类型的选择上，学生可以自由选择绘画、剪纸、手工制作、拍摄照片、制作名片等多种不同的方式来介绍自己的“动物朋友”，这样就能够给学生自主选择的机会，运用自己擅长或感兴趣的方式来完成美术实践活动。在动物的选择中，教师也应当避免为学生设置门槛，而是要鼓励学生主动打开思维，选择自己喜爱的动物去“交朋友”，既可以是生活中常见的小猫、小狗、小鱼，也可以是丛林深处才有的老虎、狐狸等，还可以是曾经存在的恐龙、渡渡鸟等，从而鼓励学生发挥自己的个性，促进其独立思考能力的培养。

三、利用“教学做合一”丰富美术教学方式

在小学美术的教学中，教师需要注重教学方式的不断丰富，为学生呈现更加多元、多样的课程，使学生在学习美术知识的过程中也能够得到艺术审美整体能力的提升。“教学做合一”的理念能够让学生从不同角度去学习知识，对于教学方式的丰富有着积极作用。例如，在教学“诱人的瓜果”这一课的内容时，除了较为常见的带领学生认识瓜果、画出瓜果等方式外，还可以组织学生尝一尝、闻一闻，让学生从味觉和嗅觉的角度来感受瓜果的“诱人之处”，全方位地加深对瓜果的了解。除此之外，教师还可以将一些不太常见的瓜果带到课堂上，指导学生认识这些瓜果外形和名称，同时让学生想象一下这些瓜果的味道，这样就能够有效激发学生的想象力，在教学活动中尊重与呵护学生的童心，充分凸显“教学做合一”教育思想的优势。

四、教学做评一体化让教师真实了解学生情况

教学做三方面是一体的，是相互影响，相互关联的。教师的“教”和学生的“学”紧密联系在一起，离不开课后对学生的学习评价，否则教学是不完整的。这里的“评”不是一个独立的环节，它不是终结性评价由考试来进行，而是在教学当中的形成性评价，是由教师和学生来决定的。“评”的目的是明确学生的学习成果，让接下来的教学更加清晰，而学生也可以在评价当中，了解自己对知识的掌握程度，对知识在现实生活中的运用程度，以及分析问题的能力。例如，在教学“走进大自然”中，本节课的教学目的是为了让学生认识常见的植物材料、矿石等，并在实践中了解不同材料的外形、颜色等，从而进行构思创作。学生会发现大自然中常见的树叶、花朵、小米、绿豆等，并用这些材料制作成一副美丽的图画。教师可以在课堂中巡回辅导并点评，与同学交流创作思路，了解学生的想法，并对学生的创意加以肯定，帮助学生获得成功的体验。但是评价不能单纯的鼓励，也要找到学生暴露的问题，为进步提供方向，促进学习目标的完成。

结语：

综上所述，将“教、学、做合一”的理念运用于小学美术的教学中，是顺应时代发展的正确选择，同时也是促进教学质量和教学效率提升的有效途径。因此，小学美术教师需要充分解讀“教、学、做合一”理念的出发点和落脚点，抓准重点、着眼全局地优化美术教学，努力催生艺术教育的新成果。

参考文献：

[1]熊莹莹.陶行知"教学做合一"理念下的小学美术教学研究[J].考试周刊，2019（86）：160，162.

[2]于璐.陶行知"教学做合一"思想在小学美术教学中的实践探究[J].考试周刊，2020（93）：143-144.

[3]蔡秀平.小学美术"教学做合一"创新实践探讨[J].小学时代，2018（35）：49.