浅析高中语文写作教学思维品质培养

涂文美

【摘要】学生在高中阶段长知识和长身体的关键时期，更是学生一生之中的黄金时期，在这一时期，正是学生思维的理智性增强。所以，教师要正确引导学生思维发展。在高中语文写作教学过程中，教师一定要抓住学生在高中阶段思维发展的特点，有计划有目的地培养学生思维。把学生的思维品质培养好，才能让学生在写作上一个新台阶。

【关键词】培养高中学生;写作教学;思维品质发展

在我国由于传统教育的影响，学生学习主要体现在应试上面，高中语文写作教学存在许许多多问题。教师在写作教学课堂上，只重视学生“写作”出来的结果，学生写作思维的发展全以围绕应试去学习。所以，学生思想都到了阻碍。从而可以看出高中写作是突显学生的主体性，没有真正让学生自由发挥。现代教育发生了变化，老师抓住学生思维培养的关键，强化对学生在学习中去培养自己的思维品质。

一、学生思维品质的内涵

学生写作水平的高低与自身文化内涵和思维有关，作为思维能力的高低又取决于学生思维品质的好与坏。学生如果有良好的思维品质，在写作时会用清醒的头脑去分析作文标题，确保写作内容质量。从根本上说，这就是学生思维能力的外在表现，是衡量一个学生智力与能力发展一部分。学生思维能力提高了，固然思维品质就上来了。不管是哪个阶段的语文学习，教师的指导很重要，培养学生思维品质主要是老师要找好正确的教学方法，否则就是空谈。在高中语文写作中，学生“写”的内容来自自己生活和学习中的思维感悟，也就是学生思维发展的产物。其实，老师在上课前，就应该先做好教学计划，深挖学生思维，让学生跟着老师教学计划，一步一步的去学好写作。

二、高中语文写作教学中学生思维品质培养的策略浅析

学生在语文写作时，如何在写作教学中培养学生思维的敏捷呢？老师一定要正确确保学生思维敏捷，让学生敏捷的思维去分析写作所需选材。找准自己要写的点，缩短写作时间，提高写作效率。老师可通过一些化大为小实例举例给学生思考，让学生利用多元化方式来训练写作。首先，老师运用生活中的一些美句，根据教学需要，发在恰当位置激发学生去思考。其次，让学生站在一定高度去分析句子。老师可以给出一段话，让学生根据上下文进行扩写。看谁写得发挥的更好，这就真正体现学生的写作功底了。最后，老师根据学生写的内容，分析学生想象能力，找出不足并补救。

培养学生思维的严谨性，老师一定要巧妙创设一些有关写作方面逻辑性强的问题，让学生运用自己的逻辑思维，精准的去判断本次写作需要的逻辑性是什么，能透过现象看本质，抓住主要内容去分析，语言表达恰到好处。在语文课堂练习写作中，教师不要把字数作为是学生写作的标准。如果老师硬性规定本次作文必须多少字数，那有些学生在写作是不一定能真正发挥出来，因为受到了条件的限制，这样写出来的文章也许枯燥无味。让学生多角度去分析，自己找准所叙述的内容点。自己的思维不会混乱，从何入手下笔，理清思路，规划好自己的写作逻辑思维，理清写作方向及构思，一气呵成，一步步进行写下去。这样写出来的文章才会条理清楚，语言衔接得当。初稿出来了，还要努力去修改，修改文章是写好文章的重要一步，修改过程中，我们就会去思考用词，语言结构等的问题。只有这样，我们的文章才会写的更好。

学生写作水平的高低与自己有密切关系，我们在每天生活中的所见、所闻数不胜数。如果用心记录下来，我们会发现，写作来源于生活。在奔向人生的大道上，我们不去一步一步走好，那就不立足自然或生活，前面的路会断。好比捕食，自己坐享其成，不去动起来，捕捉的实物少了，不够自己需求，终会遗憾。写文章也一样，积累少了那写出来的文章没有深度和广度。

我在课堂教学中让学生自由发挥，写抒情、记叙、议论等多个体裁的文章;可以让学生不同角度来写内容。进行写作训练，可极大地拓展学生思维的广度，让学生有更宽广的写作思路，这样，语文写作也就不再让学生难以下笔了。教师除了引导学生写作思维的广度，还要训练学生写作思维的深刻性。即教师在写作课堂教学中，可呈现一些教学内容材料，让学生透过现象去看本质，探究在写作过程中深层次的哲理内涵，让学生思维发散更远。很多学生自以为是，认为自己还不错，但是真正推敲他的作品，不以为然。因此，老师要经常提醒学生放低求知姿态，不能漠视弱者。

三、引导学生理性的辨析，在写作中探索与想象

新课改后，作文在语文考试中分值所占比重更大了。其实要求我们老师重点培养学生的写作能力。所以，我们老师上好写作至关重要，理性的辨析已成为高中写作分析的手段，培养学生理性思维。在高中语文写作中，随时都有可能用到批判性思维。在高中的很多考试试卷中，都会出现具有辨析价值的材料写作。让学生通过阅读分析材料，找出材料里可写的话题，完成写作。如果学生不具备批判性思维，对材料内容没有科学的辨析，想写出好作文就很难了。因此，教师要经常强化学生薄弱点，提高学生综合素质。

探索与想象是我们老师在写作教学中应正确引导学生去做的，培养学生敢于创新、独立思考，独创自己想象思维。因此，在语文写作教学中，教师要激发学生想象、拓展学生课堂情境，让学生大胆发挥自己想象和假设。让学生找到写作的内容具有代表性和独创性，这样的作品才会具有深度和广度。

综上所述，在社会发展飞速的时代背景下，学生的素质教育和核心素养成为老师培养学生的重要组成部分。高中语文写作教学应根据社会发展需要，注重培养学生的适应社会的思维品质。助力学生优秀的品质为未来服务，学生写作素质的提高将是为自己铺一条人生大道。不管是哪一个阶段的写作不是单纯的知识传授，也不是死板的技能呈现。而是以丰富的思维品质充实写作课堂训练，达到一个具有内涵丰富的知识体现，让学生走到一个新高度。

参考文献：

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[2]余婷.初高中学生写作思维能力培养衔接现状及策略研究[D].广州：广州大学，2013.

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