小学科学教学中学生探究能力的培养策略

向林

【摘要】新课程改革背景下，要求广大教师要树立以人为本的教学理念，要在教学中充分发挥学生的主观能动性，培养学生的探究能力，这才能真正扭转传统教学模式低效的问题，促进教学效率得到提升。对于小学科学教学来说，是一门以实践为基础的学科，更加注重学生的自主思考和探究，很多科学知识都需要学生通过探究的方式去理解和掌握，所以教师在实际教学的过程中，应该坚持以学生为主体，努力激发探究意识，可以创设生活化情境，丰富教学内容，要优化教学指导，培养学生的观察能力，还要鼓励思考和交流，培养学生的反思能力，从而有效培养学生的探究能力，进一步提高小学科学教学质量。

【关键词】小学科学;探究能力;培养策略

引言

小学科学新课标中明确指出，在深入实施教学的过程中，必须要以学生“探究”为根本，把科学探究能力培养作为主要教学目标，教师要充分考虑激发小学生的好奇心和创造力，帮助掌握科学探究的方法，使其能够解决生活中可能遇到的相关实际问题。传统上的教学模式存在很多的问题，学生在被动学习的情况下，无法进行积极主动的思考和探究，教学效率低下，不可能有效实现对学生探究能力的培养，所以小学科学教师就需要深入开展教学改革探索，要注重发挥小学科学这门自然类学科的优势，采取新型教学策略，促使小学生自主探究科学知识，最终提高探究能力。

1坚持以学生为主体，努力激发探究意识

新课程改革背景下，学生主体地位受到了更多的关注，为了在小学科学教学中培养学生的探究能力，教师就应该及时转变教学观念，努力激发学生主体的探究意识，增强他们探究学习的兴趣，从而为教学活动开展奠定良好的情感基础[1]。小学生的年龄还很小，具有好奇心强和求知欲旺盛的特征，所以小学科学教师在实际教学的过程中，要通过教学方式和教学手段的革新，满足他们的心理需要，激发探究学习意识。教师在课堂导入环节精心设置，引导学生充满兴趣的投入到课堂学习中。例如，在“寻访小动物”内容的教学中，教师可以在课堂开始提出问题：“你们喜欢小动物吗，都喜欢哪些小动物？你能为大家描述一下吗？”此时立刻点燃了学生参与课堂学习的兴趣，为自主探究学习的开展提供了条件。

2创设生活化情境，丰富教学内容

小学生处于形象思维主导的阶段，虽然抽象思维正逐步形成，但思考具体问题时依然围绕形象思维进行，并且大多数是以现有知识为基础判断事物，不善于理性角度的推理分析。依据小学生的上述思维特点，小学科学教师要选择贴近实际生活的材料，通过整合教学资源，使得科学教学内容更加丰富，这样学生会主动加入探究活动，推动科学探究的有效开展[2]。小学科学知识看似比较抽象，实际上都是源于实际生活中的，生活化理念也是新课程改革所大力倡导的，所以教师可以引入情境教学这一新型教学方法，通过创设生活化情境，促使学生积极主动的探索学习，这样就可以对教学方式进行有效的优化，最终提高提高科学教学效率。例如，在“水珠從哪里来”内容的教学中，教师就要注重引入生活中的一些常见现象，比如提出疑问：“清晨在草叶上会有露珠，还有在水沸腾的时候，掀开锅盖也会发现有水珠掉落。那么，这些水珠是从哪里来的呢？”学生们对这样的生活场景并不陌生，对于这个生活现象也存在疑惑，求知欲和探索欲很强，此时就会让学生感受到科学知识与实际生活之间的紧密联系，尝试用科学知识去探究解释生活中的现象，这样的课堂必定是高效的。

3优化教学指导，培养学生的观察能力

在对小学生进行探究能力培养的过程中，还要注重指导学生仔细观察事物，应该让学生学会观察，应该具备一双善于发现科学的眼睛，要关注培养学生的观察能力。小学生在观察事物的时候，对于喜爱的事物能够快速接受，但缺乏良好的观察能力，小学科学教师在教学中应该对学生优化指导，让学生学会观察，促使学生养成仔细观察的良好习惯，这样才能在观察的基础上进行探究，为探究能力培养提供了良好条件[3]。例如，在“植物的生长变化”内容的教学中，就可以要求学生拍摄自己喜欢的树和花，之后学生们提交自己拍摄的作品，他们也高兴的为大家介绍讲解，之后可以引导学生注意观察植物的叶子和花朵，明确植物各部位的差异，这样最后再指导学生进行植物生长变化知识的探究，这有助于促进学生的认知能力得到提高。

4鼓励思考和交流，培养学生的反思能力

小学科学知识比较抽象，同时又来自于实践，小学生在学习科学知识的过程中，由于学习能力有限，很多时候都不能真正的理解和掌握，此时教师不应该责备斥责学生，否则可能会进一步降低学生的学习兴趣和信心，也不要急于纠正错误，不妨提供一个反思的机会，鼓励学生进行深入的思考和交流，在共同讨论的过程中，发现在独立思考中出了什么问题，寻求具有针对性的解决方法，从而反思失败教训，总结有益经验，在失败中成长，实现培养和提高学生反思能力的目标，同时形成严谨的科学探究精神，为探究能力的培养提供必要支持。

结语

总之，探究能力是学生应该具备的一种学习品质，具有自主探究能力才能在以后的学习中不断取得进步，尤其对于小学科学课程的学习来说，更加需要学生具备这方面的能力。小学科学教师在实际教学过程中，要坚持以学生为主体，引导学生积极主动的参与思考学习，真正成为学习的主人，从而培养和提高学生的探究，促进学科核心素养的培养。

参考文献：

[1]丁兆宇.小学科学教学中培养学生探究能力的方法研究[J].好家长，2019（15）：70.

[2]李迎春.在小学科学教学中培养学生的自主探究能力[J].实验教学与仪器，2020（02）：66-67.

[3]魏建珍.浅谈如何在小学科学教学中培养学生自主学习的能力[J].课程教育研究，2018（51）：121-122.