小学生语感培养途径研究

王琪琪

【摘要】在新课标指引下，为培养学生语文核心素养，应使其具有良好的语感，助力学生思维能力、探究意识的协调发展。从而，使小学生热爱母语文化，具有语用能力，不断丰富自身语言知识体系，形成听说读写能力——尊重他人，在认真聆听中形成总结能力;能精准、流畅的表述自身见解;愈发喜爱阅读，拥有终身学习意识;养成练笔习惯，提升自身写作水平。在此，笔者结合自身实践经验，浅议培养小学生语感的有效途径。

【关键词】小学生;语文教学;语感;培养途径

引言：新课标中指出“教师需把握语文学科育人特点，对学生形成熏陶感染作用，使其树立正确的价值取向[1]”。小学语文既是一门实践性很强的学科，又具有人文性、思想性、工具性、奠基性等特征。为了充分地发挥学科育人优势，教师应当重视对学生语感的培养，使他们走进母语文化，拥有较为独特的学习体验;具有综合语用能力，广泛阅读、接触、感知优秀的文学作品。从而，让学生在实践、分析与总结中掌握语言与文字的使用规律，能够生动、精准的表述自我见解或意见，助力小学生思维能力发展。

一、浅议培养小学生良好语感必要性

（一）显著提升语用能力

基于新课标所提出的新育人要求，促使小学生形成良好語感，便是使其拥有直接、准确、迅速的感悟语言文字的能力，这也是教学工作的重要组成部分。促进学生进行朗读、文本感知、微习作，都有助于他们进行语言分析、获取、理解与吸收，在扩充知识架构的同时优化自身语言系统，形成丰富的学习经验。可以说，培养学生的语感，将使其具有综合语用能力，并也可以将其理解为语言学习经验、日常生活经验、心理活动以及学生情感经验的总和，有利于显著提升学生的理解水平、辨识能力、判断力与创造力。

（二）提高学生表达水平

聚焦小学语文教学工作，提升施教水平，探寻培养学生语感的新路径，需要教师革新教育理念，为学生创设更多锻炼语言运用能力的机会。换而言之，教师应在培养学生的语文实践力的过程中，使其提高自身的表达水平，让他们拥有优化口语表达、仔细聆听、广泛阅读、积极练笔意识。在改变传统的反复进行技能训练教学模式中，使学生表达能力从当前水平不断地向更高层次迈进。

（三）助力核心素养形成

关注对学生语感的培养，不再单纯地以考试分数高低或解题能力强弱作为衡量学生学习能力的“标尺”，有助于他们语文核心素养发展。教师可鼓励学生独立思考，使其在深入阅读中感知文本内容，与作者产生极为强烈的情感共鸣。在促进学生语言与文字理解能力发展中，提升其思维能力，培养他们的审美品位，使其形成文化理解与传承意识[2]。

二、培养小学生良好语感的有效途径

（一）构建生动课堂，锻炼口语能力

在新形势下，为满足新的育人要求，培养小学生语感，教师应着眼于“学生本位”视角下，构建生态课堂，为学生提供更多锻炼口语的机会。进而，了解本班真实学段学情，深入到学生群体之中，结合实际问题，促进学生展开学习反思，有意识的升级、优化自我表述。

例如：在低段《小蝌蚪找妈妈》教学中，可以角色扮演的方式，使学生参与课堂教学活动，营造生动的施教氛围。在温情演绎、构建鲜活课堂中，让学生获取科学文化知识，明白表述应精简准确、突出要点，使其在与他人沟通或表达自身见解时，养成打腹稿的习惯。让这一学段的学生在多读、勤思、好问、善于总结中，提升自身口语表达能力。

（二）促进多元教学，培养聆听意识

提升学生的思维能力，助力其语文核心素养发展，培养其语感，还应使学生具有倾听意识。只有悉心聆听、捕捉要点，学生才能明确教学核心内容，在聆听中输入有益知识，并在感知、分析中化为己用，实现语言输出。为此，教师可运用思维导图、在线教学、趣味导学、混合教学、翻转课堂等不同方式，增强学生听力水平。

例如：可将听力与习作结合，在部编五下《习作：漫画的启示》中，可为高段小学生推荐适合他们阅读的绘本。让学生在阅读中，掌握图画书阅读技巧。从而，培养其知识迁移能力，使其了解漫画作文要求，产生学习兴趣，能够仔细聆听，尝试进行漫画作文写作。从而，使学生观察漫画，感受作者的匠心巧思，从多角度着眼，联系实际，表达自身的看法与见解。并且，可进行生生互评，使学生汲取同伴好的意见或建议，进行自主修改。

（三）聚焦综合实践，培养语文素养

让学生形成终身学习意识，培养其语感，还应促进他们审美能力与文化品格的和谐发展，助力学生进行个性化学习。为此，教师应重视组织综合教学实践活动，一方面，丰富学生的语文学习感受，调动其内心积极地情感;另一方面，有助于学生在做中思，使其具有阅读意识，养成坚持每日连笔的习惯。

例如：教师可带领学生展开春季郊游，将其在旅途中的所见所闻与古诗词学习相联系，触发他们的多感官体验，使其明白什么是“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”，什么是“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”;或是组织教育戏剧表演，使学生化身为演员、编剧、导演与服装道具等不同的角色，让他们依据名著阅读感受，结合自我理解，再现经典桥段，以这样的方式向经典致敬等。在综合实践中，培养学生语感。

结语：总之，在新教改工作全面实施背景下，为了促进语文教学工作提质增效，教师应创新施教方式，探究培养学生语感的新途径。只有灵活运用多元授课方式，更加重视学生的课堂感受，以他们喜闻乐见、积极参与的方式展开教学，才能取得事半功倍的育人效果。让学生形成语文核心素养，助力其思维能力、探究意识、进取精神、文化意识等全面发展，增强学生的获得感与充实感，让他们养成好的学习习惯，形成终身学习意识[3]。

参考文献：

[1]韩芳.巧用朗读法，培养小学生语文语感[J].智力，2020（11）：1.

[2]琚书兰.小学生课外阅读兴趣培养的实践与研究[C].2020年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会，2020（7）：17.

[3]杨晓琦.语文核心素养理念下小学中高段语感教学研究[D].湖南师范大学，2020（6）.