读写结合构建小学语文写作教学课堂的路径探索

乔克仁

【摘要】小学一二年级的看图写话为三年级及以后的写作做了准备工作。小学生由于刚接触写作，加之知识积累不多，生活经历简单，因此不论是教师的作文教学还是学生的写作都存在一定的困难。因此近几年来，小学写作教学采用了读写相结合的教学方式，也取得了一定的教学效果。本文主要分析读写结合在小学语文写作教学中的重要性，探讨读写结合在小学语文写作教学中的策略，希望对从事小学语文教学工作的老师有一定的借鉴意义。

【关键词】读写结合;小学语文;写作教学;路径探索

对于小学生来说，读写是其掌握语文基础知识，开阔视野的主要途径。对于小学写作而言，阅读能增加他们对词语、句子的积累，仿写、续写等片段写作能为学生后期的整篇写作做好铺垫。鉴于此小学语文写作教学采用读写结合的方式具有很强的实效性。小学语文教师应该深入钻研读写结合在作文教学中的作用，提高读写结合在小学语文写作教学中的效率，消除小学生学习写作的畏难心理，让学生轻松写出质量较高的作文。

一、关于读写结合教学法的简述

读写结合的作文教学法是根据小学生的特点开发出的一种新型教学方法。这种教学方法充分整合了各种教学资源，以学生喜爱的阅读促进写作的学习，使学生的写作水平在无形之中得到提升。阅读教学可以培养学生善于发现作者写作思路的能力，并分析这种写作思路适用于哪种类型的写作中，以利于在后期的写作实践中加以利用。这种读写结合的作文教学法在小学作文教学实践中取得了很好的教学效果，因此小学语文教师可以结合教学实际灵活应用于作文教学。

二、读写结合教学法在小学语文作文教学中的重要性

（一）读写结合可以使学生掌握更多的写作技巧

不论是课内教材的阅读教学，还是教师辅导学生进行课外阅读的拓展，都会使学生掌握一定的写作技巧，提高作文写作的质量。比如人教版三年级下册课文《海底世界》的教学中，第一段就提出了一个问题引人思考，这种写作方法能吸引读者的好奇心，受到读者的欢迎。教师在教学过程中可以向学生着重指出这一点，让学生学着在以后的写作中采用这种开篇点题的写作方法。这样就在一定程度上实现了阅读教学促进写作教学的效果。

（二）读写结合可以丰富学生词汇、增加修辞方法的积累

小学阶段对学生的作文要求主要体现在词汇的利用和各种修辞手法的灵活运用。阅读教学是丰富学生词汇，掌握更多修辞手法的有效手段，因此小学语文教师在阅读教学中要有目的的开展这方面的教学。比如教师在进行人教版三年级下册课文《火烧云》的教学时，教师要让学生做好描写颜色词汇的积累工作，例如紫檀色、红彤彤、半紫半黄、葡萄灰等，以后在写作中可以适时的加以利用，使学生对环境进行更生动的描写。在这篇课文的第三段第一句有一个很明显的排比句，教师可以让学生深入体会排比修辞的作用以及合适的应用环境，学生掌握了这种修辞手法可以为后期的写作服务。

（三）读写结合有利于学生养成良好的语文学习习惯

语文基于学科特点，要求学生广泛阅读，经常提笔记录生活，抒发生活感悟等，这样才能厚积薄发，日积月累，形成一种习惯，将会对学生语文学习产生深远的影响。比如教师在教学之初就应该让学生养成摘抄课内课外阅读中精彩的词汇和句子的习惯，这是积累写作的基本素材。学生积累的多了，对词汇的意义深入了解了，自然会在写作中能灵活运用。教师还要引导学生形成良好的提笔习惯，及时记录自己刹那的感受，生活的点滴，即使只是简单的几句描写也能促进学生的写作。

三、读写结合构建小学语文写作教学课堂的路径

（一）利用多种形式提高读写结合教学的有效性

教师要深入讲解读写结合与小学语文写作的关系，让学生透彻理解读写结合对自己写作的帮助。学生只有明白了它们之间的关系，才能有效指导学习行为。教师既可以采用传统的纸质阅读方式，也可以采用多媒体等方式开展读写结合教学。教师和家长要做好配合工作，根据学生的兴趣为学生挑选优质的图书资源，比如喜欢动物的可以为学生选择沈石溪动物系列的图书，喜欢读小说的可以给他们推荐曹文轩写的系列丛书，让学生从这些大家作品中慢慢体会写作的奥秘。

（二）寫作主题与阅读主题紧密结合，提升读写结合的目的性

小学阶段学生的写作学习具有很强的模仿性，因此如果把写作主题和阅读材料的主题紧密结合，会显著提升写作教学的效果。比如人教版三年级下册第六单元的写作题目是《身边那些有特点的人》，恰好本单元的课文《剃头大师》写了表弟胆小、怕剃头的特点;《肥皂泡》写了冰心快乐的童年生活;《我不能失信》则通过一件小事的描写，体现了小时候宋庆龄讲诚信的品质。这几篇课文都是描写人物某方面特点的，因此教师在指导学生进行本单元的习作时，可以让学生再对这几篇课文进行阅读，从整体上体会人物写作的技巧，顺利完成本次习作。

（三）让学生从阅读中激发写作的欲望

写作教学的最高境界就是学生主动进行习作。在平时的写作教学中，教师在写作范围、写作主题不要做过多的限制。只要学生想写，有表达的欲望就要鼓励学生用文字表达出来。比如教师在进行人教版《元日》这首古诗的教学中，激发学生记录自己如何过年的欲望，使学生主动去写作，自由抒发情感。这样出于表达需要写出来的作文更能打动人心。

结语：从以上阐述可以发现，读写结合的方式对小学作文教学具有明显的促进作用。教师要好好利用这种方式，开展多元化的作文教学，使学生从阅读中不仅增加了知识的积累，也无形之中提高了写作水平。教师在这一过程中要积极发挥引导的作用，使作文教学达到水到渠成的效果。

参考文献：

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[3]段海凤.读写结合并蒂花开——浅谈小学语文教学中读写结合的有效策略[J].课程教育研究，2019（28）.