小学数学作业设计多样化的研究与探索

姜培环

【摘要】作业完成效果可以反映学生的学习水平、学习态度，给教师提供信息反馈，进一步推进学科教学模式完善发展。小学数学作业设计多样化旨在丰富作业类型，全面激发学生完成作业任务的积极性，同时从多角度、多方面给学生提供培养关键能力和综合素养的机会。下文对小学数学作业设计多样化的策略展开分析，以期构建更加科学的作业设计体系。

【关键词】小学数学;多样化;作业设计

引言：完成作业是学生巩固记忆、深化理解学科知识的过程，作业设计是教学设计的一个环节，但是传统教育理念影响下，可能教学者对于作业设计环节重视度不足，课堂教学设计才是核心环节。显然，在新时期的小学数学教学工作中，作业设计环节尤为重要，但是在作业形式上过于单一不利于学生养成学习兴趣，甚至会起到反作用。因此，我们在设计数学作业的过程中，应该要参考学生的兴趣偏好、思维能力水平，以动态化观念参与作业设计，随时调整、灵活变动，让作业贴近学生生活的同时，还能够带给学生新鲜感。

1.趣味型作业

兴趣是学生积极探索事物的认识倾向，是发展学生思维的重要推动力。小学数学学科作业设计中，趣味型作业比较受欢迎，学生参与度明显、作业完成效率明显提升，这与学生的学习体验相关，他们在形式新颖、有童趣的作业形式下，更愿意主动完成作业[1]，心理状态由被动到主动。因此，小学数学作业设计中可以引入趣味型作业，如“可能性”这部分知识教学中，为了让学生理解概率的概念、养成概率思维，我们在设计作业的时候就不能强调语言描述，而是要让学生参与到有趣的学习活动中来，成为分析问题和理解知识点的主体。游戏活动融入作业设计环节，就比较符合小学生的兴趣需求，比如设计抛硬币的游戏，“参与游戏的两名学生同时抛出两枚硬币，约定哪种情形是谁赢，比如一正一反则甲同学胜出，均为反面则乙同学胜出，你认为这种游戏规则公平吗？如果两个人共计抛硬币100次，则甲同学和乙同学各自胜出的可能性是多少呢？”。再如设计摸球游戏：“已知盒子中有蓝色球10个，红色球5个，那么取出两种颜色球的可能性分别为多少？假设10同学每人取球1次，则他们每个人取出红色球的概率是多少呢？”。布置这样作业给了学生合作学习和思维碰撞的机会，同时作业以游戏形式设计，学生在完成作业任务的过程中心理压力会减轻，愿意主动参与探究学习过程，感受到完成作业的乐趣所在。

2.探究型作业

探究学习能力是小学生在数学学习活动中应该获得的关键能力，也是学生掌握数学思想方法的主要途径，更是培养学生自主学习习惯的有效方式。设计探究型作业更符合促进小学生数学思维发展、独立性提升的课程教学目标要求，利于学生养成合作学习意识，在开放性的探究学习环境中感受数学学科的魅力，理解数学思想方法，提高其数学核心素养[2]。比如“图形的运动”一课中，为了引导学生理解图形旋转的特性，发展其空间思维，我们在课后作业设计中就可以引入探究型作业内容，给学生提供自主探究、创新思考的学习机会。比如，要求学生自制一个三角形，然后探究分析“沿三角形的任意顶点旋转，旋转后的图形分别有哪些变化？”，学生在完成探究学习任务的过程中，要具备独立自主的意识，在动手操作环节需要经历观察、分析和推理等过程，理解数学思想方法。另外，为了培养学生的数学核心素养，我们还可以要求学生课下自主总结图形运动的有关知识点，尝试建立思维导图，提高学生的归纳总结能力，使学生尽快建立起知识框架，使作业设计和课堂教学设计两个环节互动起来。

3.实践型作业

学以致用是我们组织学科教学活动的最终目标，实践型作业就是检验学生知识应用能力的最佳方式，同时可以基于理论知识教学环节，帮助拓展学生的思维宽度和深度，是学生获得全面发展的重要环节[3]。小学数学教学阶段，设计实践型作业要求教师可以深入挖掘生活化教育素材，引导学生深入实践生活，体会数学知识在解決实际问题环节的应用价值，理解学习学科知识的意义，从根本上激发学生参与数学学习过程的兴趣。如“扇形统计图”的知识教学中，我们可以在了解学生生活经验的基础上给学生布置实践型作业，比如让学生调查学校“体育节”中的项目类型及其参与人数，以数据调查作为基础绘制扇形统计图，让学生在完成作业的环节收集数据、分析数据和整理数据;再如，调查家庭月开支情况，绘制扇形统计图，感受数学知识在生活中突出的应用价值，此外，还能够在实践中体会统计思想和统计方法。实践型作业更倾向于考察学生的综合能力，小学数学教师在设计实践型作业的过程中，除了要给学生提供学以致用的机会外，还要注意实践型作业任务的可行性，避免学生难以完成，挫伤其自信心。

结束语：综上所述，作业设计是教学设计中的一部分，在传统教学模式下，作业设计并不受重视，影响学生吸收知识和巩固学习的效果。小学教育工作中难点比较多，这与小学生的思维特点和数学知识特征、教学方法等因素都相关，数学作业设计的重要性不容忽视，在认识到这一点的同时，我们还应该注重设计多样化的作业，避免单一的作业形式使学生产生倦怠感。基于在设计多样化作业的要求，作为小学数学教师显然应该积极吸收新课程理念，在新理念的指导下创新教法，以学生为中心建立高效数学课堂，保证作业设计的形式与内容均符合学情。上文中笔者以自身教学经验为基础，分析了设计多样化作业的几点举措，希望保障小学数学教学活动质量。

参考文献：

[1]沈小燕.浅谈核心素养背景下的小学数学作业设计策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（12）：44.

[2]王敏.新课程小学数学作业设计的问题与策略[J].数学学习与研究，2019（11）：154.

[3]黄芳芳.谈小学数学作业设计的问题与策略[J].名师在线，2019（17）：33.