全人教育理念下幼师高专院校校园文化建设

【摘要】校园文化对高校发展的重要性越来越被人们认知和重视，幼师高专作为专门培养未来幼师的专科院校，在校园文化建设方面却面临校园文化缺失或“千人一面”的问题。本人以全人教育理念为指导，以人为本，从校园的物质、行为、制度、精神文化建设为框架支撑，探寻促进校园人全面发展的校园文化建设，并打造出幼师高专独有的校园文化品牌。

【关键词】全人教育;幼儿师范高等专科院校;校园文化

“学校文化”由美国学者沃勒于1932年最先提出，并在其《教育社会学》一书中阐释了学校文化的概念，即“学校中形成的特别文化”[1]。之后对校园文化的研究引起了人们的广泛关注，对校园文化的界定也有众多说法，本文采用时下所普遍认同的“四分说”即精神文化、行为文化、制度文化和物质文化。具体而言，就是以校园为空间，学生、教师为参与主体，以精神文化为核心的物质文化、行为文化、制度文化相统一的具有时代特征的一种群体文化。

一、全人教育概说

作为国际先进的教育理念——全人教育，以“人”为本，培养“德、智、体、美、情、事、群”全面发展的“完人”，简言之就是培养学生成为道德高尚、知识广泛、身体强健、交际良好、自主能力强、和谐发展的人才。加拿大著名学者斯蒂芬·利考克曾说：“对学生真正有价值的东西，是他周围的环境”，所以，运用全人教育理念指导幼师高专校园文化建设，使校园文化始终关注“人”，服务“人”，为人的全面发展营造出一个“现代化、高品质、人文性、全方位”的文化环境，实现人的充分、自由发展。

二、幼师高专校园文化现状

随着“三胎”时代的到来，幼儿师范高等专科院校也纷纷筹建，遍地开花。幼师高专院校一般在原有中职类师范院校基础上升级，或是几个院校合并建设一个新的校园。这就使幼师高专的校园文化呈现出出诸多问题。

（一）对校园文化建设重视不足

很多新筹建的幼师高专形成时间短，办学理念不成熟，学院体制不健全，在招生、就业、学生管理、基础设施方面需大量精力投入，对校园文化建设缺少关注和合理规划，呈现出的校园文化就是制度的建设和对学生的管理。

（二）机械模仿，缺乏特色

很多新筹建学校对其他相类似高校机械模仿，管理体制、专业设置、学科体系、课程安排、教材选用等很多是“拿来主义”，连同学生诸多社团活动也抄袭借鉴，使新的学校成为了其他高校的翻版，校园文化雷同，但又与其他院校在文化积淀上相差甚远，使校园文化缺乏特色，不伦不类，不适应校园的发展。

（三）精神文化远落后于物质文化建设

即便校园文化建设受到重视，也大多停留在物质文化建设上，兴建教学楼、实验楼、体育馆、食堂、各类实训设施、仪器，基本保证教学的顺利进行，园区内栽花种樹和一些基本的雕塑景观。缺乏对学生的人文熏陶，不重视精神文化建设。

在这样缺少或畸形发展的校园文化环境中成长的大学生，缺乏文化积淀和信仰，无所适从，追逐于形式主义、拜金主义、享乐主义，整个大学收获的只是那一纸文凭。

三、全人教育理念下幼师高专校园文化建设

对于发展历史短、文化积淀薄的幼师高专院校，要想建设好校园文化的确困难重重，但是也有着自身的优势，学生才艺丰富、动手能力强，教师年轻，充满朝气与活动，学校定位面向地方，直接从地方借力，因此，运用全人教育理念，充分利用自身的先天优势。以“人”为本，取之于“人”，发挥教师、学生的能动性，同时用之于“人”，让生活在校园中的每个个体受益。

（一）便捷优美的物质文化建设

1.优美的校园环境。校园的基础建设要保证校园人群正常的生活、学习，如教学楼、实验楼、体育馆、图书馆、影音室、实训室、医务室、心理咨询室、打印室、自习室等。除此之外还要注意校园环境的优美，增设区域景观建设如长廊、水榭、假山、雕塑等，让开阔的校园每处都有景致，增加校园绿化面积，让学生在贴近自然的美妙环境中，提高审美的同时，给人们充分放松、交流的空间。

2.便捷的网络设施。高等院校校园建设要保证它的现代化、科技化，积极构建校园网络，在保证无线网络覆盖校区的同时，要注意网速的提升和对网络资源的筛选，让校园人方便地获取利于自我成长的资源。

3.特色的教育资源。要积极引进人才，发挥学科带头人的传帮带作用，大力发展、提携青年教师，注意加强“双师型”教师队伍建设;学科，学校要结合地方特色，着眼培养地方需要并能切实服务地方的应用型人才;课程，在课程设置方面要注意地区文化和地域发展需求，关注学生实践能力的增。

4.校园礼品设计。从校园文化和地方文化中汲取营养，进行创意研究，将艺术类学生与社会礼品创意工作室合作，进行校园礼品的设计研发，作为校园文化的视觉识别，作为交流馈赠的佳品，成为校园推广宣传的一种渠道。

5.特色的教育资源。师资，发挥学科带头人的传帮带作用，大力发展、提携青年教师，注意加强“双师型”教师队伍建设;学科，学校要结合地方特色，着眼培养地方需要并能切实服务地方的应用型人才;课程，在课程设置方面要注意结合学校实况和地区发展特色，关注学生实践能力的增强，与其他高校错位发展。

（二）服务理念的制度文化建设

对学校的管理进行系统规划，在剔除管理体制行政化倾向的同时，建立新机制、新模式的校园制度，坚持以“人”为本，科学管理，树立服务意识。教学管理，形成系统严谨的教学监控机制，保证课堂教学的高效进行，抓好教风建设，同时完善激励、培训体制，促进青年教师不断成长，行政职能部门应充分重视教师的地位和作用，自觉、高效地为教师的教学、科研服务;学生管理，在形成常规的自上而下的学生管理规则外，要发挥学生的自主性，成立学生自治团体，发挥学生自主性，给他们自我管理、自我交流、自我成长的空间。密切与学生联系，设立下情上达的便捷通道，如设立院长接待日，此外，学校要与学生家庭做好接连，如设立学院家长委员会等，让学生在家庭关怀、学校教育、自我学习的立体环境中全面成长。

（三）严谨和谐的行为文化建设

对校园行为文化要进行有利的引导和建设，教师要加强自身的师德建设，关爱学生、热爱工作，教学上要精益求精，积极更新知识体系，教学方法，科研工作不弄虚作假，教研结合。学生要引导其积极交流，勤于学习，竞争争先，勇于创新。加强师生、生生间的密切联系，在严谨和谐的氛围中，促进师生的共同成长。

（四）品牌化的精神文化建设

精神文化是校园文化建设的核心，也是一所大学个性化、品牌化的体现。以社会主心价值观为指导，从中国传统文化中汲取营养，课程学习为基本途径，以社团活动为实践阵地，使精神文化建设全方位展开。1）顶层设计：结合幼师高专的发展历史、办学理念、育人方向、地域特色等做好特色化校风、校训、校歌、教风、学风建设，打造好师者文化;2）教学引导：设置人文性通识课程，学生在专业知识、技能学习的同时，增加人文素养，让自己的精神有更好地寄托。3）社团实践：抓住社团这一广阔阵地，对活动进行引导规划，在社团活动趣味性、实用化的基础上增加思想性、科学性、人文性，打造“文化精品培育工程、艺术素养提升工程、周末文化工程、节庆文化工程和假期文化工程”，将文化素质教育滲透到到学生的日常，除了学校整体自上而下的设计社团活动，各学院可根据自身特色，开设特色品牌活动，实现“一院一品”。通过各色各样的社团活动，提高学生的精神文化、人文素养，同时使学生充分参与到校园精神文化建设之中，增加自身的归属感和主人翁意识。4）名人示范：利用教学名师、学生榜样的引导示范作用，开展讲座，对学生进行正能量的精神渲染。5）借力地方：从地方文化中汲取营养，使学生从地方文化中受感染、受启发、受鼓励，向着全人方向发展。6）宣传推广：将特色鲜明的活动，以品牌的形式进行宣传推广，增加其在学校、社区、地方的影响力，形成品牌效应，增强校园精神文化乃至学校的影响力。

在优美的校园物质文化环境中提升校园人的审美能力，在人文性丰富的精神文化环境中提升校园人的德育、智育，在服务为主的制度文化中提升校园人的实践能力和交际能力，在严谨的行为文化中提升校园人的处事能力。在全方位发展的校园文化环境中，配合系统化的知识教学，实现校园人的全面发展。

小结

林语堂有言：“文章有味，大学亦有味。味各不同，皆由历史沿袭风气之所造成，浸润熏陶其中者，逐染其中气味。”。[2]在全人教育理念的指导下，以促进校园人“德、智、体、美、情、事、群”全面发展为目标，遵循“取之于人，用之于人”原则，全方位、多层面丰富发展校园的物质文化、制度文化、行为文化、精神文化，形成幼师高专院校独具特色的校园文化。

参考文献：

[1]王月凤.高职院校环境与校园文化建设路径探析[J]，科技风，2021.5，（15）.

[2]鲍育育，以校史研究推进高职校园文化建设的策略研究[J]，淮海工学院学报，2011.7，（14）.

作者简介：谭静，1986.12，女，山东省烟台蓬莱市人，烟台幼儿师范高等专科学校讲师，硕士，研究方向：语言学及应用语言学，教育学，工作单位：烟台幼儿师范高等专科学校，山东省，蓬莱市，265600。