教育信息化背景下高校计算机专业教学改革研究

李达志

摘要：教育信息化背景下，信息技术与高校计算机教学融合已经成为主要趋势。通过开展信息化教学，高校教师能进一步丰富教学内容、优化教学模式，从而激发学生学习兴趣，加深他们对所学知识的理解，提升高校计算机专业教学的质量。鉴于此，本文将针对教育信息化背景下高校计算机专业教学改革进行分析，并提出一些策略，仅供各位同仁参考。

关键词：教育信息化;高校;计算机专业;教学改革;策略

一、构建多媒体情境，激发学生兴趣

在学习对逻辑性要求较高的计算机专业知识时，诸多高校生难以对其产生较强兴趣，这对授课效果将产生极大影响。鉴于此，教师可借助信息化手段，将多媒体视频融入教学课堂，以此为学生构建一个生动、趣味的教学情境，使其更好地感受计算机专业知识的魅力。在构建多媒体情境前，教师应对学生的计算机知识掌握水平、兴趣爱好、理解能力等因素提起充分重视，尽可能保证他们在学习计算机专业知识时，能有较强的探究主动性。

通过构建多媒体情境，学生学习计算机专业知识的兴趣将逐渐高涨，从而以更为饱满、热情的态度投身到计算机专业知识学习中，提升学习效率。在实践中，教师可从网络上寻找与教学有联系的视频内容，进行剪辑处理后，将其呈现在学生面前，通过视听一体化的氛围营造，在无形中将学生的学习主动性激发到一个新的高度。

二、借助微课突破难点，帮助学生理解

部分学生在接触高校阶段的计算机知识时，存在理解困难的情况，在面对一些计算机问题时，常会出现手足无措的状况。在以往计算机教学中，很多教师常采用“理论+训练”的方式教学，即先带领学生学习计算机理论，而后通过大量的练习让其理解所学的计算机专业知识。这样虽能产生一定效果，但对于学生学习时间、学习精力的消耗十分巨大。

在教育信息化背景下，教师在帮学生突破难点难问题时，可尝试将微课引入到课堂教学中，以此加强他们对相应计算机专业知识的理解水平。在微课设计方面，高校计算机专业教师要遵循以下几点：

（一）微课内容应该精简

信息化课堂的每一条微课视频都不应该很长，7分钟左右就可以，这种时长限制对教师制作微课的能力提出了很高的要求。教师需要精选教学知识点，并利用简单的表达形式，让学生能在几分钟内对知识有了解、有思考。

（二）微课节奏应该很快

学生在观看微课的时候一般都是在课前，周围没有教师的监督，如果微课的内容不能在一开始就抓住学生的注意力，那么学生很容易在观看微课时走神、无法集中注意力。因此，教师在进行微课制作时，可以利用多种手段增强微课的吸引力，并重点关注微课开始时的声音、图像是否足够吸引人。

（三）微课要设置疑问

由于微课的时长有限，学生无法在观看微课时进行深入思考，因此，教师在进行微课制作时需要在内容最后进行设疑，让学生能对微课内容有所思考，而后可以在课堂教学时对问题进行解答。教师只有充分提起对微课内容的重视，才能抓住学生的注意力，让他们喜欢上这种教学模式，进而提升他们的自主学习能力与意识。

三、完善线上自学平台，完善知识体系

教育信息化背景下，教师开展计算机教学工作时，应充分利用信息技术优势，通过开展线上课堂的方式，帮助学生更为充分利用课余时间，加强对其计算机教学的引导，从而逐步提升他们进行计算机学习的质量。

例如，教师可以借助信息化教学软件，将学生每天需要完成的计算机作业内容进行发布，而后通过家校本这一功能，让学生将完成的作业进行提交，教师则可利用批改功能，对学生作业进行及时批改，发现他们学习过程中出现的问题。此外，教师还可借助班级群聊功能，对学生作业中经常出現的典型问题进行讲解，在线上与学生结合具体问题进行沟通、交流，以此全面提升学生的学习质量。

针对教学中的重点、难点问题，教师可通过虎牙、斗鱼等网络平台的直播功能，对学生开展直播教学，以此全面提升教学过程的生动性、趣味性，进而有效、及时地帮助学生解决假期学习中所遇到的问题。教师还可利用平台的私聊功能，结合不同学生情况，对他们开展个性化指导，以此实现因材施教，保证学生学习效果。

不仅如此，教师还可以为学生搭建一个微信公众号，将授课过程中用到的视频、PPT等内容上传，让学生能随时复习所学知识，以此帮助他们进行知识的复习与巩固。在布置作业时，教师可先让学生复习公众号内的某些内容，而后对他们提出问题，以此完善学生知识体系。

四、结语

综上所述，教育信息化背景下，教师开展计算机专业教学改革时，要善于借助信息化手段，利用构建多媒体情境、制作微课视频、完善线上平台等方式，在无形中将高校计算机专业教学质量提升到一个新的高度。

参考文献：

[1]田旺兰.教育信息化背景下高校计算机类专业教师能力素质提升的研究[J].学园，2020，13（13）：68-70.

[2]桂峰.项目教学法在高校计算机专业课程教学中的实践研究[J].数码世界，2019（06）：208.