浅探“生活力”教育思想在初中美术教学中的体现

贺丽芳

摘要：生活力教育思想是基于时代发展而产生的，与传统教育思想存在着一定的区别。陶行知先生曾说教育要培植学生生活力，而美术学科是初中教学中的重要组成部分，我们在进行初中美术教学的过程当中，也需要采用生活力教育思想开展美术教学活动。本文将对其进行深入探究，进一步了解新思想、新思维在美术教学中的有效应用，推动美术教学向着高层次迈进。

关键词：初中美术;生活力;教学思想

生活力教育思想提出时间较早，运用时间较短，教学中未发挥真正价值。我们所采用的教学方法较为传统，生活力教学若能真正地融入，将对美术教学变革起到了巨大的推动作用。对此我们需要对其进行有效了解，将生活力教育思想，真正与美术教学进行有效结合，使得美术教学得以发展，让生活力教学思想发挥其作用，为美术教学发展奠定良好基础，不断提高教学质量，帮助学生在进行美术学习的过程当中，感知美术知识的魅力，陶冶情操。生活力教育思想得到众多师生的认可，其教学思想源于生活，老师教学时应对其进行有效探究，更好发现其有效价值。

一、生活力教育思想与美术教学融合的必要性

美术教学开展中，我们需要选择适宜的教学方式进行教学，生活力教学思想具有较强的感染力，其生活性使课程讲解更具有说服性，帮助写生理解所学知识，而生活力教学，能够更好满足教学发展需要，使得学生在美术教育的知识和技能层面得到全面的发展。对此我们可以借助生活力开展相关教学活动。美术学习中涉及到较多的专业知识，而知识源于生活，生活力教学更加注重生活化学习，开展生活力教学能够帮助学生加深对于美术专业知识的学习。对于学生良好思想道德修养的形成也有着极大的推动作用。将知识转化为实践，在实践当中有效地运用知识解决学习生活中所遇到的问题。

二、“生活力”教育思想在初中美术教学中的体现

（一）發现生活中的美术之美

生活力教学思想是一种新思想，能够突破传统教学思想的束缚。美术之美源于生活，生活类教学思想能够更好引导学生融入到整个生活当中，感受生活之美，抓住生活中的美，对其进行有效探究。通常我们会采用实践的方式，进一步了解生活中的美，借助有效的观察，能够不断提高学生对于美的感知能力。为了能够更好带领学生参与到生活美的观察当中，我们首先需要培养学生的审美能力，学生需要具备一定的审美意识，在审美的过程当中，我们更加注重生活体验，这正是生活力教育思想在美术教学中的重要体现。

例如我们在讲解《文明之光》这一节课时，可以发现在本节课当中出现了较多的瓷器陶器，瓷器陶器是我们日常生活当中较为常见的一种生活物品，课本当中的瓷器也有一定的花纹，学生可以发现在家庭中使用的瓷器陶器都带有花纹儿，可以通过观察生活中的瓷器陶器进行有效探究，去发现其花纹之美，以更好地感受生活力教学的重要意义。

（二）提高学生对于美的理解能力

美是多样的，并具有多变性，在进行学习时我们需要逐步提高自身的理解能力，通过有效习能够更好帮助学生发现美术之美。理解美需要具备一定的基础知识，我们在进行学习的过程当中可以发现美术学习当中包含了文学、历史、地理等多方面的知识，老师需要系统地讲解相关理论知识，在进行教学的过程当中贯彻生活力教育思想，以逐步提高学生对于美的理解能力。

例如我们在讲解《故事画》这一节课时，可以发现故事画是对生活内容的展现。例如达芬奇的画作《最后的晚餐》，记录的是耶稣跟12门徒共进最后一次晚餐的画面，画面中每个人的表情是不相同的，我们可以从画作人物中的人物形态，对其进行判断，进一步感知画作所要呈现的思想情感。画作是通过最后一次晚餐进行展现，表达了宗教圣徒的信仰，其画作创造中蕴藏着历史、地理、政治、政治、经济、文化等要素，通过深度探究才能够更好地理解本画。

（三）培养学生创造美的能力

生活力教育思想更加注重学生创造美的能力，我们在进行知识学习结束之后，就需要对其进行有效的实践活动，在实践中培养学生美的创造力。借助实践活动，培养学生的创造力，学生不仅需要具有发现美的眼睛，还需要具有创造美的能力，我们可以带领学生到公园、大海旁边进行写生，去发现自然之美，对自然之美进行有效描绘，可以通过对于美的理解发挥自身的想象力，以更好展现自然之美。

写生是培养学生创造美的能力的重要途径，在写生中发现美，体验美，并对其进行有效理解，写生是实践活动的一部分，学生通过旅游的方式发现自然之美。如九寨沟、西湖等。自然之美无处不在，只有真正融入到自然中，才能发现自然中的美。

三、结语

生活力教育思想的体现是多方面的，随处可见的花草树木、名胜古迹都是生活中的组成部分，由此可见生活中处处充满美。生活力教学思想更加注重生活现实，我们在进行教学的过程当中，需要将生活实例引入于其中，带领学生发现生活中的美，学生需要拥有发现美的眼睛。生活力教学思想不仅需要学习相关理论知识，还需要进行有效的实践活动，在整个教学中通过实践提高学生创造美的能力。

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