刍议新媒体在小学美术教学中的应用

钱亦馨

摘要：当前新媒体技术在小学美术教学中的效率质量高低与否，极大影响了学生对其课程的积极性、阅读感性以及审美价值观。教师通过充分利用信息技术、借助互联网、多媒体等途径，不断去实践总结，激发学生美学认知积极性，继而提升教学质量，逐步活跃课堂中的气氛，保证教学课堂的有效成果，将小学美术课堂变得更为灵巧、高效、易于理解，让小学生在相关艺术课程中得到切实有效的审美价值观提高，从而逐步成长为国家所需要的综合素质能力的全方位发展人才。

关键词：新媒体;小学美术;教学应用

引言

美术教育作为一门当代小学生必修的艺术教育课程，其教学目标是以学生的审美价值观为发展主线，着重培养学生的综合素质才能，陶冶情操，启迪艺术智慧，促进其多方位、全方面的综合艺术能力提升。所谓小学美术教育，并不是专指各种艺术难度专业技巧的分析体会，而是让学生去体会艺术美，实践艺术美、按照美的规律所实行的一切基础美术教育，以此让学生充分理解关于美术的基础知识与基本内容，从而运用多媒体技术引导学生去形成正确的审美价值观，注重其个体心灵的善良品格塑造，让学生在日常生活中去欣赏美、创造美、体会美，以此来提高学生的综合发展能力及精神文化修养。

一、应用新媒体创设情境，注重感知升华

美术课堂上为了使学生集中注意力，教师应当营造出课堂上的趣味性，良好的教学情境可以有效增加小学生对美术教育的积极性。在美术教育课程中，教师根据不同的教材内容的差异性创设与之相对应的情景氛围，巧妙运用新媒体技术手段开展图文并茂、生动形象的美术课堂教学，有利于提高小学生学习过程中的积极性与情感体验，锻炼学生认知日常生活中关于美的事物的审美能力。

创设情境，首要条件是要有效的去设置适合学生课堂内容的情景氛围，通过现阶段快速发展的新媒体信息技术，如幻灯片投影、实物道具演示、音乐氛围渲染等手段，为学生构件富有美感、情感、艺术感、同时兼具趣味与灵巧型的特定情境，以此激发学生对美术教育课程的创作型与参与性。

与此同时，教师应当积极鼓励引导对美术尚处于认知不足状态的学生，结合课堂内容提前安排一些静物、工艺品或其他具有课堂审美参考价值的作品作为教学道具，也可定期组织安排学生去展览馆等具有丰富文化价值素养的地点去进行实践观察，让学生在近距离观察作品中提高对美术基础色彩、比例、构图等艺术表象的理解认知能力，从而正确培养小学生尚未定型的审美价值观，提高其对美学的认知程度。

二、应用新媒体培养学生审美情趣与想象能力

想象能力是培养学生创造美学能力的重要前提条件，要培养学生想象能力，教师应引导其积极自主获取所需课堂美术知识，走出传统教学模式下相对而言較为枯燥乏味的美术课堂，通过新媒体技术，利用声音、。文字、图像等立体信息表现手法，给予学生一定的视觉冲击力，让其得以近距离的欣赏不同的美术作品，丰富对美学的认知理解能力，从而提高全方位的审美能力与想象能力。

为此，教师应利用互联网资源，采集与课题有关的美术资料，引导学生从认知美学事物的本质出发去领悟艺术作品的基础要领与表象。现阶段，模仿其本身就是人类本能，为进一步拓展小学生对美术课堂上的基础美学理解，教师可以让学生进行适当的灵巧性临摹学习，将在临摹作品中感知到的内容、形式、色彩、等因素与自身知识储备量以及课堂内容结合起来，以便形成自己的正确审美观念，构建健全且完善的审美心态，增加对美学的多方面形式感受。有效激发对不同美学的审美情感能力。

三、应用新媒体培养学生创造性思维发展

在小学美术教育中，发展学生的创造性思维空间能力是教学目标中的要重点要求内容。创作思维是一种依靠自身创造力与想象力结合的行为方式，只能靠学生通过新媒体技术手段等途径去开拓自身创造性思维空间。如若是由教师教授具有较高的难度，同时也难以让学生理解课本的基础美学内容。

教师应让学生自主探究未知美术艺术作品，利用新媒体技术通过声音、视频、图像等资源素材丰富课堂内容，让学生在美术学习过程中自行发现疑点难点，从而进一步解决分析问题勤于实践，积极鼓励引导学生合理运用自身创造力和想象力去解决学习过程中遇到的难点与疑点，继而达到培养其基础美术创作思维的理想目标，提高学生对美学事物的审美感受及情感能力。

四、提高课堂趣味，调动学生学习积极性

近年来，随着社会经济的繁荣发展与新媒体技术手段的逐步升级，更加先进、更加现代化的多媒体教学设备正走进多所高效课堂，逐渐呈现出多媒体技术教学所具备的优点。对于小学美术教学应用来说，巧妙运用多媒体设备配合美术教材展现出音乐、图片、视频等声色兼备的素材，可以使得教学内容更加直观，给予了学生一定的视觉冲击力，活跃美术课堂氛围。

与传统教学模式相比，现阶段利用多媒体技术的教学模式大大提升了美术课堂的趣味性与灵巧性，使课堂氛围变得轻松且有趣，激发学生对教学内容的专注度与积极性，从而培养小学生对美术学习的兴趣爱好，使学生能在自身兴趣爱好的驱使下更加投入的去学习美学知识，去切实体会到汲取新的审美观念所带来的乐趣，更加深入的感受国内外美术文化素养，了解其艺术文化底蕴，而不是始终处于传统美术教学模式下的被动灌输美学知识的一个生硬状态。

结束语

小学美术教学中，因学生年龄较小，缺少一定的自控能力，极容易在美术课堂学习中出现注意力不集中、难以领悟美学知识等问题。传统教学模式下的美术教学理念较为枯燥、单一，长此以往大大降低了小学生对美术课堂的积极性与热情，且无法有效培养其正确的审美价值观与丰富的情感领悟能力。教师应观察不同学生的不同特点，有效改变传统教学模式下的弊端，通过多媒体教学选择合适的教学模式，提高学生对小学美术教育的基础理解与认知能力，以此达到美术课堂教学的高质量与高目标。

参考文献：

[1]于泊森;李晓娟.多媒体在小学美术教学中的应用[J].中小学电教，2014，（06）：34.

[2]胡蓉芳.浅谈小学美术课中电脑多媒体教学[D].中国课件站论文网，2006