基于“智慧学伴”的初中教学探究

刘武昌

摘要：学校教育，是培养学生核心素养能力，和增加学生知识储备的重要内容。“智慧学伴”是新时代为学校教育而研发的辅助平台，应用在初中教育中，对于提高学生学习效率与培养学生的核心素养能力效果突出。本文对当前初中教学中存在的诸多问题进行阐述，并基于“智慧学伴”提出了对应的解决办法，希望能促进初中生各科成绩的提高。

关键词：学校教育;核心素养;知识储备;智慧学伴

初中学校教育是为了用知识武装学生的大脑，让学生在生活中更便利，也为学生日后的长远发展奠定基础，但当前的初中教学普遍存在教學效率低，学生学习较为吃力的现象，具体体现在如下几个方面：

一、教学方法枯燥落后

当前的初中教学，以理论讲授方式为主，教学“功利性”较强，教学方法以及内容都偏向于学术性质，教师和家长都过于看重学生的考试成绩。学生无法从审美角度去欣赏教材中的美学元素，无法从兴趣角度去进行学习探索，教师也无法从道德角度去评价学生的表现。教育的“功利性”导致教学留存在死记硬背与分数至上的形式主义，教育成果有限，学生在学习上的积极性也不足。

二、对学情了解不足

在初中教学课堂上，教师对学生的印象依旧停留在学生的总体成绩上。实际上，学生的能力体现在多个方面，比如学习观念、逻辑思维能力、推理分析能力、自我探究能力、实践能力等。部分考试成绩在同一层次的学生，能力的偏向性不同，区别也是很大的。比如地理学科中，两位学生都属于中等偏上的成绩，一位学生以大量的时间精力投入为主，一位学生以基础知识结合考试技巧取胜，前者虽然平时表现良好，但不具备接受更深难度的知识与自我探索能力，在高中与大学阶段成绩会逐步下降，对社会的适应能力也较弱，后者平时成绩波动大，但只要改变学习态度，学习成绩就会进入优秀层次，在高中与大学中表现会越来越突出，步入社会也会如鱼得水。可见，当前的初中教学中，教师对学情的了解非常欠缺。

三、教学对象毫无针对性

初中教学中，教师普遍采用的是一讲一练配合答案讲解的方式，教学中课后习题为导向，缺乏对教材知识的深度剖析与对教材编撰者意图的深度探索。教学方式普适性较强，适用于基础能力教学，但新时代教育更偏向个性化和精细化，教学目标也由应试能力转为对学生道德素质与综合能力的全面考查，实用性要求更强，因此，原有的教学模式已经不符合实际所需。

针对新时代对初中学校教育的要求，以及当前的教学现状，笔者认为可以利用“智慧学伴”从以下三个方面来解决问题。

一、利用“智慧学伴”丰富教学内容

“智慧学伴”是音频、视频多种形式混合的在线学习平台，拥有录制视频和直播的双重功能。教师可以借助“智慧学伴”把图文内容转化为音频和视频内容。比如在教学“重要的地理分界线”时，书本中对于“秦岭——淮河”分界线只展示了全国降水量分布与干湿地区分布，但对于分界线两侧的作物分布以文字描述为主。教师可以多搜寻“秦岭——淮河”周边的近景图或局部微观图，并对课堂内容进行丰富与补充，比如分界线两侧人民的习惯上有何不同，特产有何不同等，教师根据授课流程书写一套解说文案，把教材图片与搜索到的图片按照顺序导入软件，搭配上解说文案，制作成视频放到“智慧学伴”上给学生学习。

二、利用“智慧学伴”实时掌握学情

“智慧学伴”可进行学前测试与随堂测试，而且教师能立即获得结果反馈。“智慧学伴”的学前测试与智能统计功能，可以实现教师对学情的及时精准把握，又能够对教学中学生的实时学习情况进行分析，实现教师对本节课教学效果的动态掌控。根据学前测试和随堂测试结果，教师对学生的学习效果与能力倾向性，以及学生学习成绩与不同能力的发展变化情况，都能及时准确掌握，更便于随时调整教学行为，优化教学流程。比如在学习珠江三角洲的自然环境时，目标是了解珠江三角洲的位置、范围，以及经济发展的有利条件，教学内容以自然地理为主，但学前测试中教师发现与人地协调有关的习题正确率不足60%，说明学生的人地协调观念较为欠缺，那么在教学时，教师就可以增加“珠江三角洲自然环境发展的注意事项”的目标，促进学生观念的改变。在下一节，有关珠江三角洲的经济发展的内容中，教师在课前测试中，发现有90%以上的学生具有良好的人地协调观念，但学生分析问题能力较差，那么本节课的目标“对珠三角的经济分析”要重点讲解，通过问题引导，适当给予提示，促进学生主动探索分析珠三角经济发达的原因、对海内外经济的发展作用，以及城市发展特点等。

三、根据动态学情进行针对性教学设计

在掌握动态学情的基础上，教师可以根据学情去进行教学设计。比如本班学生的学习总体成绩虽然在全校范围内居于中等偏上，学习基础较好，但“智慧学伴”对学习时长的统计显示，学生花费在主科上的学习时间是其他学科的2-3倍，且偏科严重，学生对知识的背诵记忆较差，但对理解性知识掌握较好，分析类大题错误率一般，说明本班学生的学习能力较强，但背诵记忆等基础方面有待加强。那么在教学设计中，教师就要注重学生的基础知识积累，教学中增加背诵记忆方面的基础任务，并监督学生完成。同时对学生理解能力较好的优点要加以发挥，寻找学生理解能力强的原因并继续发扬。比如在对“四川盆地”的知识进行测试时，教师发现学生对四川盆地的地形与气候特点掌握较好，对土壤、交通运输、河流等知识则掌握较差，地形与气候可以根据地图分析得出结论，而其他因素则主要靠死记硬背。测试结果表明学生读图分析能力尚可，但对记忆性内容积累不重视。教师可以借助图片来加深学生对土壤、交通运输、河流等知识的记忆，并要求学生单独抽时间加强记忆，以此改变学生在记忆方面的弱点。另外，“智慧学伴”还包含课后评价与反思环节，在利用微测功能对学生的学习结果进行测评后，教师还可以开展线上个别辅导与异步群体辅导，实现教学的个性化与精细化，满足不同学生的需求。

综上所述，“智慧学伴”对于优化初中教学流程，提升学生学习成绩与各学科核心素养能力有较为显著的效果。“智慧学伴”是一款适合初中各学科教学，用于提升学生学习兴趣和优化教学流程的有效工具。

参考文献：

[1]张睿.依托“智慧学伴”平台开展信息技术教学的研究[J].基础教育研究，2020（10）：34-35.

[2]李娜，薛超.基于“智慧学伴”的真实教学情境创设[J].教育，2020（28）：47.