《点》的教学课例

【摘 要】通过《点》这一课的教学，旨在借助音乐、美术课程的感性思维，引导学生情感认同，借助笔法、结构的层层剖析，培养学生理性思维。在教学中，把感性思维和理性思维相互转换，充分挖掘学生在书法课堂中的主动性，以趣激学，打好书写基础。

【关键词】学科融合;精准读帖;渗透美育

【中图分类号】G424  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2021）30-0052-04

【作者简介】王舒，江苏省盐城市日月路小学（江苏盐城，224000）教师，二级教师，曾获江苏省书法优质课比赛特等奖。

【设计理念】

本节课教学采用西泠印社出版的《书法练习指导》三年级上册教材。大部分学生刚接触书法不久，具有很强的表现欲望。书法、美术、音乐的融合与渗透，增强了互动性;“读帖”与“临摹”相交错，增强了实用性;自主探究与合作讨论，增强了成就感。以趣当头，伴以想象，体会点画的形态美、意境美。古有颜真卿寻找“锥画沙”之状，褚遂良“印印泥”之态，所谓“道法自然”，让学生从生活中寻找“点”的踪迹，从大自然中得到启发。“点为侧”，形态似雨点，滴滴嗒嗒，轻盈灵动;“点如高山坠石”，险峻庄重，张力内敛;“点者，字之眉目”，正侧俯仰、造型动感，让学生在书法课中体验静中有动，动中有静。

【教学重点】

1.认识“点”，能分辨圆点和方点的形态特征并掌握其写法。

2.引导学生通过观察图解、观看范字书写、尝试练习、小组讨论等方法，逐步体会“点”在例字中的作用。

3.通过笔画间的相互关系，感受书法与生活的联系，引发学生的写字兴趣，让学生进一步了解汉字。

【教学难点】

能理解、会书写两种形态的“点”。

【教学准备】

文房四宝、作品纸、课件。

【教学过程】

一、手指运动，激发大脑

师：同学们，人有两件宝，双手和大脑。双手会做工，大脑会思考。书法课上我们既要用灵活的双手也要用智慧的大脑。下面先和老师一起活动活动手指，来一个《切土豆》小游戏，同学们一边做一边观察，土豆被切成了几种形状？（播放视频，见图1）

生：四种。

师：哪四种，你可以比画比画吗？

生：土豆块、土豆片、土豆丝、土豆丁。（一边比画一边回答）

师：你真棒！土豆块、土豆片活动手腕，土豆丝、土豆丁活动手指，和老师一起做。（加快速度）

设计意图：大多数三年级学生刚接触书法，课前的音乐游戏互动能够拉近师生距离，激发学生的学习兴趣。通过有趣的指尖、手腕运动，有利于学生快速入静，增强手部力量，提高大脑思维速度。

二、感性认知，画点激趣

师：老师在美术书中发现了几张有意思的图片，一起来看。（见图2）

生：我们学过，这是点彩画。

师：是的，这是法国画家修拉的代表作《大碗岛的星期天下午》，这幅图是怎么画出来的呢？

生：有很多很多的点组合在一起。

师：多么神奇，小小的点就可以组合成一幅美丽的图画。再看一幅画，有没有发现什么不同？（见图3）

生：第一幅画中的点圆一点，第二幅画中的点不仅方，而且大。

师：你观察得真仔细。美术作品中运用“点”展现出一幅幅五彩缤纷的世界，那么你们可以用毛笔蘸墨汁来表现这些“点”吗？

学生书写并展示。

师：这节课就让我们一起走进“点”的世界。

设计意图：《点彩画》是三年级上册美术课的内容，所谓书画同源，通过学科之间的融合，從“画点”开始，发现画与写的区别，引起学生的好奇心。

三、理性分析，探求新知

1.感知“点”的形态。

师：看着同学们笔下这些活泼灵动的“点”，老师想起了一句诗：嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。而古人又常说“点如高山坠石”（见下页图4），它又有险峻厚重之感，这样的“点”是轻飘飘地写出来的吗？

生：不是的，要用顿笔，还要往回收。

师：小小一个“点”，也要经过起笔、行笔和收笔三个阶段去完成。因为收笔方式的不同，所以形成了不同形态的“点”：藏锋圆收形成圆点、藏锋方收形成方点。

设计意图：通过探究性学习，学生初步感知到“点”的不同形态。了解了不同状态的“点”给人不同的感觉，为写好带有“点”的例字打下基础。

2.揣摩“点”的用笔。

师：元代书法家赵孟頫曾说：“书法以用笔为上，结字亦须用功，盖结字因时相传，用笔千古不易。”这句话强调的是用笔的重要性。下面老师要做一个小实验（用毛笔笔尖蘸红颜料，笔肚蘸黄颜料），请同学们仔细观察，说说笔画发生了哪些变化？

生：起笔先是红色的，再渐渐变黄，最后收笔又有一点红色。

师：这说明什么？

生：起笔先用笔尖写，再用笔肚写，最后又用笔尖写。

师：你观察得很仔细，真棒！先圆点露锋尖起，再向右下按笔，最后藏锋圆收，看老师来书写（教师范写圆点）。下面请同学们自己来写一写：首先轻轻拿起笔，注意双姿：大哥二哥脸对脸，兄弟五个握空拳（指实掌虚），毛笔竖直手腕稳，头正肩平放心间。请同学们将圆点书写5个（教师巡视指导）。

教师根据书写要点进行点评。

师：同学们的圆点都写得有进步。下面我们的挑战升级，方点如何写？请和同桌讨论。

生1：和圆点一样，也有起笔、行笔和收笔。

生2：方点和圆点的方向不一样。

师：是的，方点需要藏锋起笔，转折后向右下按笔、提笔，藏锋方收。

设计意图：对于三年级学生来说，书法中的提按过于抽象，而教师通过一个小实验，帮助学生直观地理解了其用笔方法。

3.观察带“点”的例字。

师：同学们，带有“点”的字很多，你知道哪些？

生1：带有三点水的字，江、河、湖、海。

生2：带有四点底的字也有很多点，黑、热、煮、然。

生3：下雨，两个字里都有点。

师：同学们的想象力真丰富！我们来看第一个例字：“下”。看看书法家颜真卿如何安排这三个笔画呢？（见图5）

生：第一笔横要写长，第二笔竖要写直，最后一笔是圆点。

师：你已经发现一大半写好“下”的秘诀了。哪位同学再来说说？

生：横画写长还要带弧度，竖画写粗还要直，点画起笔在竖中线上。

师：同学们仔细看，竖画在不在竖中线上？

生：不在。

师：原来粗壮的竖画要向左偏一点，点画顺势落在竖画旁边，这些笔画多么懂得避让谦逊啊。写好“下”要做到：横画长中带弧度，竖画有力要谦让，点画角度需找准，笔笔和谐显美观。找到了书写要领，老师先来试试（教师示范）。练字讲究心追手摹，意在笔先。请大家先用心揣摩，再试着写写这个字，调整好你的写字姿势，开始吧。（写两个，描两个）

师（指导）：写好的同学相互评一评，把你认为写得好的字圈起来。

师：同学们笔下的“下”写得真不错！我们来看下一个例字：“六”，仔细读帖，然后小组讨论，写好“六”有哪些小窍门？把你们的讨论结果和大家分享一下。（见图6）

生1：“六”有两个点，第一笔方点，第二笔圆点。

师：古人说一点成一字之规，一字乃终篇之准，写好第一个方点就成功了一半，一个字中“点”的大小、方向和形态都有区别，变化無穷。还有什么发现？

生2：“六”的横画要长中带弧度。

师：真棒！横画写得舒展有张力，这个字才显得动感十足，还有吗？

生3：还要注意“六”的第一笔点和第二笔横相连，撇和最后一点要写稳。

师（总结）：这么隐蔽的书写要领都被你们发现了，真厉害！四个笔画不能都相连，显得太死板，又不能都分开，显得太零碎，有聚有散，疏密结合才能透出中国汉字的含蓄美。请同学们试着写一写。

学生书写，相互点评。

设计意图：从两种不同形态点画的用笔方法的学习，过渡到带有点画例字的学习，重在培养学生读帖的准确性，渗透一字中同笔画比较异同，不同字中寻找相似，举一反三，事半功倍。在多次读帖、临帖的反复交替中，学生加深了对用笔、结构的理解，从而循序渐进，水到渠成。

四、拓展延伸，课堂小结

师：同学们，今天我们学习了颜体楷书的两种“点”，那么其他书法家又是怎么书写“点”的呢？一起来看（见图7），这是欧阳询的《九成宫》中的“上”，按照我们规范书写的要求，“上”中没有点，而在欧阳询笔下，短横变一点，横、点置换，变化灵动，饶有趣味，别具一格。再看看草书中的“点”，上面两点，下面一点是个“上”字，左边三个点，右边四个点是一个“流”字，多么有趣啊！（见图8、图9）

师：点画如此美丽，它与我们的生活息息相关。首笔是“点”，昂首挺胸，具有阳刚之美;末笔是“点”，厚重稳重，具有雄浑之美;字中带“点”，灵动活泼，具有动态之美。自然中的“点”能装饰我们五彩缤纷的世界，同学们笔下的“点”更是别样多彩，下节课让我们一起继续在“点”的世界穿梭遨游。这节课就到这里，同学们再见！

设计意图：通过不同书法家对于楷书“点”的理解、不同书体对于“点”的描绘，让学生进一步加深对点画的理解。有了理性分析的读帖、坚持不懈的练习、价值情感的认同，学生对书法艺术的理解会更加透彻。