尊重、信赖、爱——我的班主任观

张平

忙碌之余，回首往昔，从懵懂踏上讲台至今已有近三十年。作为一名教师，一名班主任，当然更是作为一位即将进入天命之年的自然人，社会人，对教育及班主任这个角色有一点粗浅的体会和认识。

教育究竟是什么，百度了一下：教育是按一定要求培养人的工作;培养新生一代准备从事社会生活的整个过程，主要是指学校对儿童，少年，青年的培养过程。一句话：培养人 ，培养一个将进入社会的人。核心词是人， 不是整齐划一的产品，是有着千差万别，性格各异，有血有肉，有思维有情感的生命个体。也不是考试的机器。教育他们是为了让他们将来能顺利地从事社会生活

教育要培养什么样的人，我觉得首先是健康的人。人是我们这个社会最基本的组成元素，人类社会要发展要進步是靠人来完成的。如果没有健康的人，人类就会渐渐消亡，更不用说发展了。第一要身体健康，没有强健的身体，其他一切都是空谈。所以我们的教育越来越重视体育。因为只有一个个充满生机与活力的人才肩负得起国家民族以及整个人类发展的重任。第二是心理健康。随着我国经济的高速发展，全球信息化的多元冲击，物质的富足，人们的精神文化没有与之相应的发展，许多人迷失在无穷的欲望之中，盲目的忙碌奔波，紧张，不安，焦虑充斥着人们的生活。于是教育面临着留守家庭的孩子，离异家庭的孩子，早恋的孩子，因学业压力，人际交往，手机，游戏等问题引发的抑郁的孩子。自杀的青少年以及杀他的青少年频频出现在我们的新闻报道中。这一切表明，教育要助力于孩子的心理健康刻不容缓。难以想象一群心理不健康的孩子长大成人如何带领整个国家和社会向前发展。

所以作为班主任，在传授学生知识的同时，我可能更关注的是孩子的心理健康。因为我觉得知识的获得，在当下，是可以通过各种方式，超越时空，不分年龄，都可以实现，前提是只要你愿意。而心理，性格，价值观，人生观的形成却是有时间的限制，一旦错过某个关键期，可能就是一生的影响。中学阶段学生心理问题主要是源于家庭，学习的压力和人际交往。我们面临的学生，这些问题尤为突出。在考试的评价系统和固化单一的社会成功学的定义之下，一些传统意义上的优秀孩子（比如成绩好，各方面很杰出，听话等）越容易出现轻则失眠，焦虑，重则抑郁甚至自杀或者杀他的行为。让人痛心不已。每个人都是独立的个体，单一的评价系统是不科学的也是违背人的本性的。而教育要培养或者更准确的说是协助孩子们自立。自立就是不依存他人，不与他人做比较，接纳自己的特色，即使不是传统意义的优秀 ，学会具有做普通人的勇气，保持本色即可，即使成不了特别存在，也依然有你的位置。要接受平凡的自己，接受作为芸芸众生的自己。每个人都会进入社会扮演适合自己的角色。通俗来讲，就是帮助孩子认知自我，尊重自己的特性，客观评价自我，培养一个成熟的，不为外界所操纵的自我评价系统。一旦孩子们学会了自立，他们便会立足当下，平心静气，积极尝试解决人生中所出现的问题。从而成为一个人格完善完整的健康的人，进而成为一名合格的公民。如果我们教育的过程中一味地用统一化一的标准来培养人，大家都生活在一个他人评价系统中，无止境的不切实际的欲望，无止境的放大的焦虑，无止境的心理问题会一直伴随人生的终结。这样的教育是有悖于它的初衷的。

鉴于我对教育的理解：教育是培养一个身心健康的人，培养一个独一无二自我的个体，培养一个自立的合格的公民。作为班主任，在与学生相处过程中，我的班主任观是：尊重，把孩子当作一个平等的人来给予尊重，不以成绩论英雄，如果他在人生观形成的关键时期没有得到过尊重，他如何在以后的生活中去发现自己和反省自己，从而学会尊重他人。信赖，不管他做到，或者暂时没做到他应该完成的任务，选择信赖，这也是为他在以后的人生中拥有自信，并能在团队中相信他人而做准备。爱 无条件的爱是教育最好的方式，即使有时候尊重与信赖没能实施。但只要有爱，教育的目的也达到了。当孩子体会到爱的时候，他就拥有了爱的勇气，进而拥有了获得幸福的勇气。当我们的孩子拥有了获得幸福的勇气，我们的教育就有了意义。

教育者是孤独的存在。无人赞美。没有慰劳，全靠自己的力量默默前行，甚至有时都得不到感谢。但如果我们能在某个偶然时刻唤醒孩子们，那也是我们的幸福。

最后以朱永新的话来结束我的分享：不管世界怎么变，教育就做一件事：第一，给人幸福;第二，让人成为自己，成为完全的自己。