小学数学探究式教学法策略探析

任艳萍

摘 要：探究式教学法以学生为主体，让学生自觉、主动地去探究知识、解决问题。在教学中教师创设情景，激发学生自主探究的积极性;适时点拨，引导探究方向;合作交流，培养学生的探究能力;创设开放课堂，发掘学生自主探究的潜能;课后留创新作业，激励学生主动探究。在探究式教学的过程中，学生的主体地位得到加强，学生对数学的兴趣也得到激发。

关键词：自主探究;开放课堂;合作交流;创新素养

学生学习数学应当是一个富有个性的过程，教学中教师应给学生足够的时间和空间，让学生经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。“自主探究”也是新课程的重要理念。2017年9月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化教育体制机制改革的意见》明确指出要培养学生的认知能力、合作能力、创新能力等关键能力。提出了“激发学生好奇心、想象力和创新思维，养成创新人格，鼓励学生勇于探索、大胆尝试、创新创造”的要求。认真学习贯彻新课程标准和意见，要求教师在课堂中改变教学方法，更好地适应现代教育的需求。在课堂上立足于探究式教学法把学生看作学习的主体，学生在自觉、主动地探究中掌握知识、解决问题，培养学生的创新素养，让学生爱上数学。

一、创设情景，激发探究兴趣

探究式教学是指学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论等途径去主动探究，自主发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。教学中在教师的指导下，以学生作为学习的主体，能够自觉、主动地探究，在探究的过程中学生掌握知识和解决问题的方法和策略。在课堂教学中，教师要根据教学内容和学生的实际情况，创设有效的教学情景，激发学生主动探究的欲望。如在教学北师大版小学数学二年级上册“分物游戏”时，教师可以创设这样的探究情景：猴爸爸拿来4个桃子，想分给两只小猴吃，你打算怎么分？下面让我们来看一段小视频，你觉得谁分得对，想一想为什么？这时多媒体课件出示两种不同的分法，第一种分法：一只小猴分3个桃，另一只小猴分1个桃，分3个桃的小猴高兴地跳起来，分1个桃的小猴一点也不高兴，都急哭了。这时出示问题为什么两只小猴的反应不同，说说你的想法，学生说因为分得不公平，一只小猴分得多，另一只小猴分得少。再继续追问要怎么分才公平？自己用卡片动手分一分，学生给每只小猴都分了2个桃，教师又问，为什么要这样分？学生根据自己的生活经验很容易就能说出每只小猴分2个，分得一样多，很公平。教师顺势引出这种公平的分法就是平均分，学生在自主探究的过程中对平均分有了初步的理解。再继续创设情景，这时候又来了一只小猴，现在一共有3只小猴，有9个桃子应该怎样分才是平均分？学生用学具自己动手分一分，在动手操作的过程中体验分法的多样性，得出每只小猴分3个桃公平。这样的故事情景很符合小学低年级学生的年龄特点，学生的积极性很高，都迫不及待地要动手分一分、擺一摆。教学中教师再配以生动有趣的动画，让学生有身临其境的感觉，每个孩子的积极性都被调动起来，在这种宽松、愉悦的氛围中，学生的探究欲望被激发出来，更容易碰撞出创新的火花。

二、适时点拨，引导探究方向

新课程理念告诉我们，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者。在教学中，教师要充分发挥引导者的作用，在学生探究的过程中要适时点拨、指导，引导学生正确地探究。如在教学北师大版小学数学四年级下册“三角形内角和”一课时，课前教师要求每位学生准备一个三角形，三角形的形状不受限制，可以是锐角三角形、钝角三角形或者直角三角形。本节课的教学方法以小组合作探究为主。课堂上的第一个环节就是小组活动，量一量自己准备的三角形，并在表格中记录三角形的形状、每个内角的度数以及三个内角的和。学生在量一量、填一填、算一算的探究中就会发现小组内几个同学的三角形内角和都在180度左右。由此就可以猜测出三角形的内角和可能是180度，有偏差是因为测量有误差造成的。那么三角形的内角和是不是真的是180度呢？这时教师引导学生想一想，还有什么方法可以验证这种猜想呢？在教师的点拨下学生继续探究，有的学生就会说可以通过撕一撕的方法把三角形三个内角分别撕下来，然后把它们拼到一起就会发现三个内角拼在一起会形成一个平角，平角是180度，那么三个内角和也是180度。还有的学生说可以不用撕一撕，直接把三个内角沿着底边拼折在一起，也能够形成一个平角，由此就可以得出三角形的内角和等于180度。在这个教学环节中，学生通过合作探究得出三角形内角和大致的度数后，教师通过点拨引导，让学生用其他的方法来验证自己的猜测，发散了学生的思维，也有利于使学生体验到解决问题策略的多样化，进一步培养学生的探究精神。

三、合作交流，培养探究能力

在小学数学课堂上不但要重视学生的自主探究，还要注重培养学生的合作探究能力。对于简单的数学问题，可以鼓励学生通过自主探究解决，而对于通过自主探究不能解决的问题，就要进行小组合作探究来解决。如在教学北师大版小学数学六年级上册“数学好玩”这个板块“反弹高度”这一课时，这是一节活动课，活动的任务是篮球和乒乓球从同一高度自由落下，哪种球会反弹高一些，各自的反弹高度是多少？这样的探究内容，如果放手让学生自主探究是很难完成的。这就需要成立学习小组设计实验步骤，收集实验数据，通过小组间的合作来解决。探究活动前要引导学生小组讨论实验步骤是什么？每一步要做什么？需要收集哪些数据，如何收集和记录？小组内如何分工？等。这样让小组里面的每个成员都有自己的任务和责任，才能使实验过程有条不紊地进行，达到预期的效果。在小组讨论并制定了实验方案以后，教师要及时组织学生开始分组动手实验，在实验过程中教师要到每个小组进行指导，发现有错误的地方及时纠正，规范学生的实验操作方法，并指导学生填好实验报告单。让小组的每个成员都动起来，在学生实验小组活动结束以后，分组汇报小组的发现，得出实验结论，并让学生交流在活动中用到了哪些知识和方法？有什么收获？遇到了哪些困难？是如何解决的？等。在这节课中小组合作学习贯穿始终，每个学生都参与到小组合作探究中，让探究活动稳步进行，提高了课堂教学的有效性，也使学生在小组合作探究中，学会与同伴合作与交流，提高了探究的能力。