小学英语在线教学形成性评价应用策略探析

石琴太

摘 要：基于在线教学模式的小学英语教学工作应建立有效的形成性评价体系，这样可以促使英语在线教学的内容得到有效整合，教师也可以根据实际的评价结果选择更合理的英语教学资源，促使学生在线上学习的过程中获得提升英语成绩、优化英语写作能力的方法。小学英语在线教学形成性评价体系的建立应基于学生在线学习的实际情况，实际的评价标准也应符合不同年级、不同年龄段学生的英语学习质量要求。教师在选择具体的形成性评价内容时，应在结合自身教学经验的基础上，在实际教学中积极分析和总结此类形成性评价内容的合理性，以此切实提高小学英语在线教学形成性评价的应用质量。基于此，针对小学英语在线教学形成性评价的应用策略进行分析。

关键词：小学英语;在线教学;形成性评价

在线学习的实际状态、听课期间互动交流的质量、课后作业的书写态度和写作习惯以及在线学习的思维过程等均为小学英语在线教学形成性评价的具体内容，此类内容从形成性评价细节的角度分析相对全面，对学生线上学习状态的评价也相对具体。但是需要注意的是，由于不同年龄、不同年级的学生的学习状态存在较明显的差异，无论是线下教学还是在线教育，均会表现出学习状态上的不同。教师在评价学生的在线学习质量时，一定要考虑学生的认知能力和生活经验差异性，选择适应性相对较强的评价内容和评价形式，建立相对完整的在线教学评价体系。另外，教师也应在评价体系的实践应用中积极分析和总结此类评价体系的特点，并针对学生的个性化评价需求进行一定的适应性调整，促使小学英语在线教学形成性评价的应用过程可体现出更明显的适应性，进而为学生学习状态的调整、学习能力的提升提供有效的促进和约束条件。

一、小学英语在线教学形成性评价应用的重要意义

（一）可为学生自主发展提供有效的激励条件

形成性评价作为一种评价形式，在小学英语在线教学的过程中发挥着一定的指导性作用，这种指导性作用并非教学内容或者教学形式层面的指导作用，而是基于学生学习状态或者自我约束、调整等层面的指导性作用，这种学习状态或者说学习习惯方面的指导性作用可促使学生在线上学习的过程中表现出自我学习、自我发展的意识，此时，形成性评价即成为一种有效的激励条件。需要注意的是，从学习监管的角度分析，线上教学相较于线下教学在学习监管性方面有所缺失，这就导致在线上教学的过程中，教师可能无法很有效地分析和总结学生的实际情况，在提出某种英语学习要求时，学生可能也无法很有效地达成。从此角度分析，在小学英语在线教学的过程中，学生的学习自主性就显得非常重要。如果在线上教学的过程中学生不能主动发现自己的问题，并对自己的行为形成一定的约束，则实际的线上教学质量将会受到影响，即使在家长的参与下也无法实现相对较高的教学质量。形成性评价相当于给予学生和家长一种提示，提示学生或者家长应注意约束学生的学习行为，注意学生的实际问题，从而为学生自主发展创造有效的激励条件。

（二）可为教师调整教学节奏和策略提供有效参考

一般而言，教学评价的结果具有一定的参考意义，教师可根据实际的教学评价结果选择合适的时机和形式验证期间出现的一些问题，进而对教育教学过程中出现的问题进行进一步的分析和总结，最终突出适应性相对较强的教学修整意见。小学英语在线教学形成性评价对小学英语教师的教学指导作用更明显。一方面由于形成性评价过程相对严格和细致，可综合分析學生的在线学习状态、听课表现、表达能力以及与书写和阅读相关的态度问题等;另一方面，形成性评价的可操作性也相对较强，教师可在线上发布一些调查文件，并要求学生家长参与到问卷调查的过程中，促使学生家长也重视学生的形成性评价工作。更关键的是，此时，学生的家庭教育与学校教育即可在教学评价的层面联系起来，这也是提高家校合作教育教学质量的关键所在。在此基础上，教师可全面了解学生的实际问题，进而以此为基础积极调整小学英语线上教学的节奏和策略，从而为提高小学英语在线教学工作的整体质量提供有力支持。

二、小学英语在线教学形成性评价应用的具体方法

（一）以评价学生的听课表现为基础，综合学生家长意见

在线教学往往在学生家长的辅助下展开，尤其在特殊时期，很多学生家长也参与到了在线教学的监督、监管过程中，配合教师完成教育教学任务。学生在参与在线教学活动的过程中，需要在教学的引导下完成一定的学习任务，但是在线教学毕竟不是线下教学，教师无法和学生面对面接触，并且在大班授课的过程中，线上教学针对的问题也往往是普通的学习适应性问题。为此，为了提高形成性评价的应用质量，教师在教学的过程中则应将这种评价的内容细节化。期间，教师应以评价学生的听课表现为基础，收集和分析学生家长的意见和建议。具体而言，教师在评价学生的听课表现时，可从学生的坐姿、学习环境、课前准备等方面对学生的听课表现进行评价。尤为关键的是，教师应选择合适的评价标识，此类评价标识应以非常清晰地表现学生的实际听课状态。例如，教师可选择一些趣味的表情包作为评价标识，针对学生不同的听课表现给予不同的表情图示，这样不仅会促使学生明确教师的具体评价态度，也可促使教学评价过程不会显得突兀。另外，教师也可以与学生的家长进行沟通，通过与家长沟通从家长的视角分析学生的听课状态，从而对学生的学习状态形成进一步的了解。

（二）以评价学生的表达能力为主体，优化学生课堂参与度

形成性评价应具有一定的主体性，这种主体性主要表现为形成性评价的内容应在具备细节性的同时，具有参考性更强的主体评价内容。为了适应不同年龄、不同班级学生的英语学习评价要求，小学英语教师可将学生的表达能力作为形成性评价体系的主体内容，并借此分析和总结可提高学生课堂参与度的方式方法。具体而言，在线上教学的过程中，教师可将班级的学生分为不同的学习小组，并推选一名学生担任学习小组长。之后，在日常线上授课的过程中，教师可要求小组长积极记录英语学习作业，并督促组内同学积极完成相应的家庭作业。在此基础上，为了突出表达能力评价的主体性。小学英语教学可在一周中选择开展一次或者两次的小组评价活动。在开展此类评价活动的过程中，教师可要求小组成员轮流朗读英语阅读文章，并要求小组长在视频中做好提醒工作。在完成小组朗读之后，教师可对小组成员的表现进行在线评价，从英语阅读的角度评价学生的阅读表达能力。此外，教师也可采用小组互评的方式，要求小组为喜欢的小组“戴上”小红花。并在推选出优秀阅读小组之后，教师应为优秀阅读小组提供一定的奖励。借助这种形成性评价流程，教师也可将激励元素加入教学评价的过程中，促使学生可在这种评价和要求的引导下，可以更加积极地参与到线上学习活动中。