“朋友日”的课程意识

伍学明

初中阶段是学生心理发展的关键期，友情在这一阶段占据着重要位置，如何让“朋友”这个平常的词在学生心中掀起一点波澜？为此，我们开展了“朋友日”活动。

学生用便利贴为自己的好朋友写上祝福，同时设计一些造型小道具，如“我们是好朋友”“确认过眼神，你是对的人”“好朋友一辈子”，学生可以邀请好朋友合影打卡。

活动开展得如火如荼，同学们积极参与，老师们也投入其中，各种打卡的照片传播开来。如果仅仅是祝福、打卡层面，这项活动的课程意义远没有挖掘出来。

我赶紧找了心理老师商量，带着发现的眼睛重新审视这次活动。

首先设计问卷对学生交友情况做调查，大多数学生有三五个朋友，属于正常情况，但也发现有的学生竟然认为自己没有朋友，这引起了心理老师的关注。而有的人不是不愿意交朋友，而是他们在交朋友时往往处于被动地位，一旦有了朋友，他们把朋友看得比自己还珍贵。也有人因为家庭原因，处于极度自卑中，封闭自己，拒绝交朋友。

在学生的交友选择中，我们设计了《西游记》中的4个人物形象，大多数同学选择了孙悟空，几乎没有人选择唐僧和沙僧，这反映出学生不喜欢严肃、沉闷的朋友，喜欢活泼、能力强的朋友。这次活动中，706班的李博超无意间成了学校的明星，“朋友日”这天，他被7个人邀请“打卡”——他喜欢篮球，对人热心，自然成为同学心目中的朋友的理想人选。

继而，我们让学生选择一名老师当朋友，学生的倾向非常明显：成绩好的学生，大都选择考试学科教师;成绩弱的学生，大都选择非考试学科教师。这让我们意识到，要关注到每一个学生，必须把小学科教学放在同等位置，否则这一学生群体在学校就没有了精神依托。数学老师刘瑛是学校公认的严厉教师，但他教学能力强，学生成绩进步明显，成为学生最想交往的朋友——这说明优秀的教师靠实力赢得了学生喜爱。

“朋友日”的出发点指向学生的心理健康，对初中学生来说，同伴的心理支持非常重要。如果学生自认为没有朋友，他在心理上一定是孤独的。借助这次问卷，心理老师特别关注了那些没有朋友和只有一个朋友的同学。

对于那些存在感低的同学，老师主动邀请他们来合影打卡，做他们的朋友;家长在朋友圈里没有看到自己孩子和朋友的照片，打电话给老师，那些腼腆的孩子也被邀请出来拍了朋友照，举着“我们是好朋友”的牌子合影，每个同学都笑得阳光灿烂。

学校十大办学信念里面有一句话：同学和同事是你最好的朋友。我们该如何让学生理解“朋友”这个词的内涵，如何帮助学生正确地结交朋友、与朋友相处？如何让“朋友日”的活动产生持续的影响，发挥其教育作用？活动越深入的时候，我们越來越受到“朋友日”的课程价值。

于是，我们有了进一步的设计。

开展一场宣传：搜集关于交友的故事和名言，让学生对“朋友”的概念多一些理性认识，懂得如何交朋友、如何与朋友相处、理解朋友的真正含义。

制作一份礼物：在不额外花钱的前提下，赠送朋友一份有创意的礼物，强化朋友之间的联结。

拍摄一张照片：在今年的“朋友日”照一张合影，打印出来;以后每年的这个日子再照一张合影，感受时光的变化和友谊的成长。

制定一份时光计划：朋友之间拟定一份承诺书，把学生时代的交往指向未来十年二十年，让学生展望，读哪所大学，从事什么工作，生活在哪座城市，成为一个什么样的人，互相鼓舞，励志成长。

“朋友日”的课程没有结束，我们要让“朋友日”成为一个有仪式感的校园节日。我们的思考也没有结束，如何让“朋友”在校园发挥出更大的教育力量，将成为我们未来研究的重要课题。

责任编辑/周小益