为幼儿打开科学探究之门

吴丹

随着科技的发展，信息技术正在改变人们的生活方式，也对教育方式产生了影响。幼儿园的科学探究活动，可以培养幼儿的科学意识，让幼儿对科学有基本的认知。信息技术和科学探究活动的有效结合能激发幼儿参与活动的兴趣，在信息技术的支持下，原本单一的科学探究活动会变得多样化，原本深奥的科学知识会变得直观形象，幼儿学起来更轻松、更有效。

激发幼儿探究兴趣。兴趣是最好的老师，如何让幼儿觉得科学探究活动很有趣，是园所教师一直探索的方向。幼儿年龄小，注意力容易分散，也不太理解大多数科学探究活动背后蕴藏的意义，参与的积极性不高，无法有效地完成活动。而信息技术的应用，如教师利用多媒体播放动画视频、动态图片等，能很好地满足幼儿的好奇心，使其沉浸在科学探究活动的愉快氛围中。

教师组织开展“认识昆虫”这一科学探究活动时，因为幼儿对昆虫的外形特征和习性没有明确的认知，会影响活动的开展和效果。所以，在开展活动之前，教师先给幼儿布置了一个小任务，让家长们周末带着幼儿外出去寻找昆虫（蝴蝶、毛毛虫、蚂蚁等），并以拍照、录视频的方式将昆虫的外形、行动记录下来。在幼儿园科学探究活动正式开始时，教师就可以播放家长发来的视频和照片，幼儿从中找出自己观察过的昆虫，由此激发出浓厚的兴趣。之后，教师再利用多媒体播放科普动画视频，给幼儿介绍一些常见的昆虫，学习昆虫的形态、习性、成长阶段等知识。幼儿还可以在教师和家长的指导下，展开自己的昆虫探索之旅。

培养幼儿问题意识。学起于思，思起于疑。幼儿正处于对各类事物都十分好奇的阶段，什么事情都喜欢“打破砂锅问到底”。对此，教师要注意培养幼儿自主探究、独立思考的习惯和能力，而不是直接告知正确答案。利用信息技术，教师可以为幼儿创设情境，引导幼儿根据问题自主思考，培养其问题意识。

“动物的尾巴”这一科学探究活动的教学目标是通过了解不同动物尾巴的形状、功能，培养幼儿在生活中主动观察、积极思考的好习惯。教师利用信息技术给幼儿展示各种动物的图片，并提出问题：“请大家观察一下，说说动物的尾巴哪里不同？”幼儿仔细观察，纷纷发表自己的看法：“兔子的尾巴短。”“孔雀的尾巴像扇子。”“猴子的尾巴长长的……”随后，教师又抛出新问题：“动物的尾巴有什么用处呢？”幼儿在思考的过程中，思维能力得到了锻炼。教师还可以用交互式电子白板开展“找尾巴”的小游戏，将动物的身体和尾巴分开，让幼儿上台找一找、连一连。这样一来，信息技术支持下的科学探究活动进一步强化了幼儿对知识的理解与掌握，并逐渐养成其问题意识。

赋予幼儿丰富体验。随着年龄的增长，幼儿的科学探究能力也会随之增加，教师可以充分利用信息技术开展科学探究活动，以电子白板的聚光灯、旋转移动等功能满足幼儿需求，赋予幼儿丰富体验。

教师在“有趣的叶子”这一科学探究活动中，利用电子白板的聚光燈（放大镜）功能，给幼儿展示各类叶子的颜色、形状等特征，激发幼儿的探究兴趣。因为叶子上有不同的叶脉，教师还可以鼓励幼儿使用聚光灯（放大镜）观察细节。在最后归纳知识点的时候，教师再用聚光灯将叶脉的全貌直观地展现在幼儿眼前，丰富幼儿的感知和体验。在“神奇七巧板”活动中，教师可事先在电子白板上预设一些形状，幼儿上台操作时，可根据自己的想象力对图形进行放大、旋转、缩小等操作，拼组出个性化的七巧板。在“接水管工程”活动中，教师可预设一些三通、弯管、直管，幼儿自主操作，最后高效完成“接水管”的任务，从而体验成功的喜悦。

教师在科学探究活动中合理应用信息技术，能够提升教学的有效性，让幼儿对科技有正确认识，满足幼儿内在发展需求，促进幼儿更好发展。

责任编辑/曹小飞