由“待字闺中”引发的思考——略论文字学在当下高校书法教育中的作用

陕西服装工程学院艺术设计学院 刘光帅

【内容提要】中国书法是通过文字书写来表现思想感情和审美趣味的艺术，文字是载体，它的点画和结体可以根据所承载内容的要求自由变化。文字与书法就如同皮和毛的关系，皮之不存，毛将焉附？而当下高校书法教育对于文字学的重视程度却有不同程度的忽视，有鉴于此，笔者根据近几年来于高校书法教学中文字学的作用作具体分析，求真循理，以期引发当代高校书法教育对文字学的重视，促进高校书法教育的健康发展。

在一次书法课堂上，笔者向学生提问“待字闺中”这个成语是什么意思？学生回答的基本是女孩子在闺房之中，等待许嫁。然后笔者接着又问，为什么是待“字”？这时却是鸦雀无声。如果按照现在“汉字”中的“字”的意思来理解是解释不通的，女孩子和“字”有什么关系呢？这就要追根问本，探寻“字”的原始意义。许慎《说文解字·序》中有云：“仓颉之初作书，盖依类象形，故谓之文，其后形声相益，即谓之字。字者，言孳乳而浸多也。”①“字”的原始意义实际上就是怀孕、生育的意思。这样“待字闺中”的意思就不难理解了，女子在闺房中等待生育，言外之意就是女子待嫁。在这个成语中，用的是“字”原始意思。当今书坛，书法创作在技法的继承与创新上达到了一个新高度，然而书法作品中错别字则层出不穷，文字学知识匮乏的问题越发明显。本文以文字学在当下高校书法教学中的作用为主线，谈一下自己的若干思考，意在抛砖引玉，求教于方家。

中国书法以汉字为表现对象，充分利用了汉字的笔画和字形结构，注重笔画的张力，结构的矛盾统一，不仅有悠久的历史，而且影响深远。而在书法教学中，文字学则有非常重要的作用。

（一）激发学习兴趣

（二）避免书法作品中的“硬伤”

书法作品中所谓的“硬伤”主要就是指错别字。许慎《〈说文解字〉叙》：“文字者，经艺之本，王政之始。前人所以垂后，后人所以识古。”③文字是记录语言，沟通交流，传承文化的载体，如果文字书写不正确，就会产生阅读障碍。当今书坛对于书法作品出现错别字的现象也越来越重视，尤其是2019年的十二届国展中，评审委员会专门成立文字评审专家团，在书法作品的用字方面要求严格，将无错别字作为作品评审的硬性条件，实行一票否决，从中也不难发现，书坛对于文字学的重视可见一斑。

高校是当代书法教育和书法艺术传播的重镇，高等书法教育则是重中之重，其办学理念和学科建设成为书法人才培养的关键。随着国家文化政策的重视，书法学科逐步建立起较科学、系统的教学体系。然而，文字学教学的不足或缺失则是高等书法教学的重要问题。在高校书法人才培养中对于技法的重视已成为普遍现象，对于文字学则有不同程度的忽视，从全国各高校的书法专业的课程设置来看，开设文字学者亦不在少数，但课时量比较少，这就导致学生在课程结课的时候对文字学仍是懵懵懂懂。书法技法传授是书法学习的基础，是书法学习过程中不可逾越的一个环节，对当代高校书法教育发展具有积极的作用，然而文字学学习时间的不足则导致书法作品中出现“硬伤”，即错别字。比如表示方位的“里外”和表示距离的“公里”的“里”不分，这在文字学中讲述的非常明确，“里外”的“里”写作（钟繇楷书），而“公里”的“里”应写作（颜真卿楷书）；“历”如果是表示时间方面的“经历”则写作（颜真卿楷书），表示空间的“经历”则写作（智永楷书）；表示动作“干涉”的“干”应写作（赵孟頫楷书），表示状态“干燥”的“干”应写作（褚遂良楷书）……汉字在用字方面非常的有讲究，张怀瓘《书断》提出：“文章之为用，必假乎书，书之为征，期合乎道，故能发挥文者，莫近乎书。”④正是这个道理。

古代书法作品中存在错别字，然而古人已矣，不可能苛求其改正，更不能迷信古人，关键在于今人们如何继承，在对待文化遗产方面，正确的态度是取其精华，弃其糟粕。技法的学习是学书的必备手段，掌握书法的基本技巧，是深入理解书法艺术深邃意蕴的不二法门，如果在技法的学习中避免错别字的“硬伤”，岂不是锦上添花。因此，在高校书法教育中既要在技法的训练上下足功夫的同时，又要将文字学融入到书法教学当中，对汉字的演变进行深入挖掘，寻找其规律，理清其脉络，促进高校书法教育事业在新时期健康发展。

（三）提升书法作品质量

文字学对于书法作品质量的提高主要表现在异体字⑤的运用。

异体字是书法创作及审美的实际需求，在书法作品中有着重要价值。历代书法作品中因为有异体字的存在而绚丽多彩，形态各样的异体字对于中国书法有着非同寻常的意义。如果将历代书法经典中的异体字去掉，全部按照规范字的写法来书写，则书法作品的丰富性会大打折扣，艺术性也会黯然失色许多。异体字的运用对于当今书法创作也同样具有重要的意义。比如说一首古诗词中“海源江岸气喷烟”，“海源江”三个字都是左右结构，并且偏旁都是“氵”，在书法作品中比较难处理，这种情况就可以考虑异体字的运用，“海源江”三个字中只有“海”有异体写法，就可以将“海”的异体写法替换标准写法，“海”的规范写法是（褚遂良楷书），不过“海”有异体字写法写作（《石婉墓志》），这样既避免了同一个偏旁部首的重复，也避开了三个左右结构字形的处理难度，更能为作品增光加彩。当同一个字多次在一首古诗词中多次出现时，也可以考虑异体字的运用，比如“时时一文出，往往纸价盛。”中“时”字连续出现两次，在书法创作中除了运用省略符号来处理之外，还可以考虑用异体字来处理，“时”的规范写法写作（吴让之隶书），其异体字写法则写作（娄机隶书），这样一来既丰富了书法作品的内涵，也避免了两个左右结构的字在一起，更体现了“和而不同”的美学原理。再一种情况就是同样的内容写成两幅书法作品，一种用规范字法书写，另外一种则适当的运用异体字，则后者所具有的字形美感是前者所不能取代的。比如“过桥分野色”这句诗中“野”就有异体写法，“野”的规范写法写作（智永楷书），而其异体写法则写作（张瑞图楷书），如果一直按照规范写法书写，难免会产生视觉疲劳，相反运用适量的异体字，则会给书法作品增加闪光点。书法创作中，若能充分发挥异体字的优势，运用好异体字资源，对于解决书写中存在的问题及矛盾，协调整体章法布局，丰富书法作品内涵，都是极具价值的。

需要指出的是异体字的运用是有原则⑥的，而不是所有的异体字都可以用的，或者说一幅作品中有异体字者统统运用，这是不科学的，在这一点上要戒除尚异猎奇之心。对于异体字的择取应从以下几个方面来把握：不常用的异体字要慎用，所选异体字要所出有源或者有构形理据；书法作品中为解决结构问题或其他矛盾关系时则可考虑运用异体字；如果运用异体字会破坏书法作品的章法及产生不必要的结构问题时也要慎用；在符合书法的审美要求并且不会产生多余矛盾的前提下可选用异体字，以增加书法作品的闪光点；而这些都是建立在文字学基础之上的。高校书法教育，健全文字学教学体系，提升书法教学质量，此其时矣！

（四）结语

中华民族辉煌灿烂的历史主要依靠汉字得以保存，自有汉字，便有汉字书写艺术。中国书法艺术的形成和发展与汉字的产生与演进有着密切关系，它既要依托客观的汉字造型，又要超然于汉字字形的拘束之上。张怀瓘《文字论》中有云：“文字者，总而为言，若分而为义，则文者祖父，字者子孙。察其物形，得其文理，故谓之曰‘文’。母子相生，孳乳浸多，因名之为‘字’。题于竹帛，则目之曰‘书’。”⑦明确指出了书法和汉字的渊源。孙过庭《书谱》云：“一点成一字之规，一字乃终篇之准。”⑧孙氏认为书法中字形虽然各式各样，但其根本来源于基本的点画，点画则来自汉字，所以文字学是从事书法者的一门必修课。古代书法家多数通文字学，或兼有文字学修养，书圣王羲之著有《小学篇》一卷，邓石如曾编纂《说文字原》；而古代的文字学家大多擅长书法，甚至在书法史上有一席之地，如李斯、李阳冰、徐铉等。当今书坛老一辈书家中也不乏这样的硕儒，如启功（已故）、欧阳中石、沈鹏、张海、李刚田等前辈，他们不仅有深厚的书法功底，又在文字学方面颇有造诣。高等院校是培养书法人才的摇篮之一，高等书法教育加强对文字学学科的建设和健全是我们当代高校书法老师必须肩负的历史使命，系统化的书法学科健康发展直接关系到当代书法事业的繁荣昌盛，对此，我们充满信心。