用创新理念点亮小学语文课堂教学研究

江立民

【摘要】教育改革工作的进一步深化使得教师的角色产生了明显的变动，参与者、引导者以及传授者非常关键。教师需要注重多元化角色的有效把握，明确教学定位。确保教学质量的综合提升，真正实现事半功倍。对于小学语文课堂教学来说，教学理念的创新以及改革非常重要。这一点有助于点亮学科课堂，让学生能够变得更加主动。进而跟随教师的节奏和步伐，高效课堂、精彩课堂也得以构建。

【关键词】创新理念;小学语文;课堂教学

引言

小学语文课堂教学也比较复杂，教师的角色定位产生了明显的变动。教师是学生自主学习的引导者，是课堂教学活动的组织者、参与者，是传播知识的传授者。因此，教师需要意识到自身对学生的重要影响。关注对课堂教学活动的有效优化，进一步打造焕然一新的课堂。灵活利用创新理念调动学生的积极性，综合多种教学模式和教学手段。在设置教学情境的过程中夯实学生的基础，让学生能够感知不同的学科情境，提升个人的语文综合素养。

一、小学语文课堂教学现状

（1）忽视学生主体地位

要想真正点亮课堂，小学语文教师需要关注学生的主体地位，这一点是学科教学改革的主要条件以及核心所在。但是有的教师仍然按照传统的教学理念和教学模式教学，思想认知非常的落后。忽视了学生的学习基础，没有真正的尊重学生。课堂教学缺乏针对性和有效性，学生无法实现实践动手能力以及语文知识水平的综合提升。很少有教师会结合学生主体地位的体现要求，关注学生的重要价值以及实际能力。难以充分彰显教学理念创新的重要育人作用，无法促进小学语文教学的优质化以及高效化发展。

（2）忽略教学情境

教学情境的重要作用显而易见，有助于进一步打造良好的学习氛围和学习空间，深化学生对学科知识的认知。但是有的教师直接跳过的这一环节，没有精心创设不同的教学情境并融入与之对应的教学知识。忽略了学生对不同情境主题的分析及研究，很少的教师能够坚持理论联系生活实际的重要育人理念，让学生在自主分析时不断活跃个人的思维。尽管有的教师开始创设教学情境，进一步引导学生，但是情境教学的生动性和形象性却无法得到保障。学生在学习重难点知识时面临许多理解上的困惑及压力，这一点使得教育教学进度偏慢。学生无法跟上教师的节奏和步伐，对语文这门课程存在天然的畏难情绪，学习自信心不足。

（36）忽略小组合作学习

小组合作学习符合语文教学改革的具体要求，有助于新课改的顺利落实。学生也能够获得更多自主学习的机会和动机，进而全身心的投入学科教学学习中。但是有的教师对小组合作学习价值的认知还不够全面，往往认为小学生的自控能力不足。在参与小组合作学习时往往会讲闲话，因此教育教学质量会受到影响。这种错误的认知使得教师直接按照自己的主观意愿开展教学活动，小组合作学习所占的比重持续下降，学生的学习兴趣、学习动机备受挫折以及打压。

二、用创新理念点亮小学语文课堂教学的策略

（1）坚持学生主体地位

教师需要以问题导学模式的有效落实为依据，尊重学生的主体地位。关注教学理念创新的核心要求，以此作为学科教学的根据点。不再以落后的思想认知开展教学活动，积极避免传统单一的教学形式。结合问题导学教学的实践要求，积极打造高效课堂。其中知识點之间的互动以及联系非常重要，教师需要站在学生的角度。尊重学生，分析学科教学改革的具体方向，确保问题的有效性和针对性。结合学生的思想动态以及语文知识学习的进度，逐步调整学科策略和技巧。合理设置问题，精心安排教学进度和教学计划，促进学生语文成绩的综合提升。比如在指导学生学习统编教材部编人教版小学五年级语文上册《珍珠鸟》时，为了强化学生对文本思想情感的认知。教师则可以以问题导学为依据，充分凸显这一现代化教学模式的重要作用。先让学生对文章中所描绘的具体事情进行分析，指导学生自主分析作者在描写珍珠鸟时的心情。通过指明学生的学习方向，让学生在自主学习时变得更加坚定。避免学生出现茫然无知的问题，帮助学生掌握适合自己的学习策略。另外师生之间的交流互动也更加频繁。学生的主体地位得到了教师的尊重，能够自主自觉地安排好自己的学习和生活，小学语文课堂教学质量提升较快。

（2）创设教学情境

新颖生动的情境教学有助于更好的体现教学理念创新的实质要求，教师需要注重教学情境的合理打造。了解学生在学习语文知识时的真实情况，营造浓厚的学习氛围。关注学生的学习兴趣以及个体特征，给予学生更多的爱护以及关心。教学情境构建比较复杂，生活化内容的融入非常有必要。比如在指导学生学习部编人教版小学语文二年级上册《植物妈妈有办法》时，教师可以借助现代化教学技术，展示生动可感的教学情境以及图片。冲刺激学生的各个感官，让学生对生活中比较常见的植物进行分析。鼓励学生通过角色扮演来了解文章之中的核心思想，积极展示与植物传播种子相关的专业知识。让学生在生动可感以及特殊新颖的教学情境中，跟上教师的节奏及步伐。实现自主思考，深化个人对专业基础知识以及重点知识的理解及认知。这种教学模式符合学生的思维认知习惯，有助于夯实学生的学习基础。帮助学生构建立体化的思维层次和框架，学生的思维非常活跃和主动，能够自主探索和主动分析。

（3）引导学生小组合作学习

要想发展学生的学习能力，教师需要针对性的引导学生参与小组合作学习活动。积极打造合作学习模式，保障课程教学改革工作的全面落实，促进新课程的有效实施。教师需要以理论知识学习为依据，关注学生的学习基础。帮助学生自主理解语文重点知识和难点板块，明确语文知识学习的重要模式以及合理规划，让学生的语文学习质量以及学习效果变得更加明显。学生在自主学习时会遇到许多的问题，教师则可以结合小组合作学习的具体条件，设置小组合作学习任务。关注学生的学习基础，找准学科教学的突破口和切入点。进一步改进教学模式，通过设置教学主题来鼓励学生自由发展、大胆想象。

结语

小学语文课堂教学中创新理念的践行非常有必要，有助于提升教学质量。教师需要关注对创新理念的细节分析及研究，避免知识灌输。着眼于不同的学习体系，了解学生的个体需求。确保学生能够在学习语文知识时变得更加的活跃和主动，为小学语文教学注入更多生机以及活力，充分凸显小学语文教学的真谛。

参考文献

刘艳丽.新课改下快乐教学法在小学语文课堂教学中的应用研究[J].中国科教创新导刊，2013.

李阳.用创新理念点亮小学语文课堂教学[J].科学咨询（24）：2.37672768-EFED-443E-993B-7C12136D98B6