巧用微课，优化小学语文中段读写教学探析

陈金桃

【摘要】在新课改不断深入的背景下，加上素质教育的全面实施，对小学语文读写教学也提出了更高标准的要求。在小学语文教学阶段，中段教学发挥着重要的衔接作用，正值大幅度提高学生读写能力的关键时期。鉴于此，本文从小学语文中段读写教学视角出发，对微课的含义和优越性进行了分析，提供了一系列巧用微课教学的策略，希望能对小学语文教学质量的整体提升有些许借鉴意义，从而更好地推动学生全面发展。

【关键词】小学语文;微课;读写教学

引言

作为一种新型学习资源，微课需要直接面向学习者，具有短小精悍的显著特征，这也要求教师利用短暂的时间，通过行之有效的教学方法，将知识点清晰地传达出来，让学生能够深入了解有价值的知识点，这样不仅能满足学生学习的真实需求，还能大大提高其学习效率。

一、微课认知

（一）微课含义

所谓微课，指的是以信息技术为重要的依托，结合学生现有的认知规律，将知识的内容以及相关素材碎片化地呈现出来，属于一种数字资源。就像微课名字一样，短小精悍是其最为显著的特征，通常都是由几分钟至十几分钟的视频构成，这也是体现“微”的一方面。微课教学与日常教学不同，其单位并不是课时，而是主要是针对某个问题，这也是体现“微”的另一方面。

（二）微课在小学语文中段读写教学中的优越性

受到课堂教学时间的限制，对于生字词笔画、读音、书写等方面的教学，教师需要在短暂的时间内完成示范。小学生要想在短暂时间里掌握正确的读音、书写等，有不小的难度，而且课后还容易逐渐遗忘。如果采用这样的教学模式，会对读写教学带来不利的影响。因此，在新课改背景下，为了确保学生得以更好的发展，并为教学质量提供更坚实的保障，教师需要树立开放性的教学理念，对教学模式进行不断地优化创新，从而发展读写教学的发展。通过对微课的巧妙应用，利用直观形象的视频、视频等，不仅有助于帮助学生对读写基础知识进行牢固掌握，还能让学生知识储备库得以不断的扩充，为其写作水平的提升奠定基础。

二、巧用微课，优化小学语文中段读写教学策略

（一）合理应用微课，提高学生阅读理解技能

在小学语文读写教学中，通过对微课的巧妙利用，能够增强学生对文章的深刻理解。短视频是微课的主要呈现方式，教师可以将文章中的文字，让学生借助于视频进行形象的理解。通过制作高品质的微课，不只是单纯地让学生了解文章内容，还能吸引学生融入到文章情境中，并获得强烈的情感体验。

例如，在学习《燕子》时，教师可以在课前阶段收集下载一些与燕子相关的视频素材，并在正式授课中采用多媒体展示，通过精简的微课视频，将文章内容活灵活现地呈现出来。由此一来，不仅能有效营造阅读情境，还能为学生理解能力的提升创造良好条件，通过试听感官的刺激，让学生对文章内容有一个深刻的印象。比如，文章中对燕子的羽毛和翅膀进行了描写，通过微课视频的帮助，学生会更容易理解羽毛是亮黑色的，燕子翅膀是十分轻盈的，微课充当了学生想象的重要载体，很好的弥补了传统教学的不足之处。而且，由于小学中段的学生年龄尚小，对于单纯的文字描写的内容很难提起兴趣，而相比之下音频会占有更显著的优势。这样一来，不仅能将微课的价值充分发挥出来，还能早日完成优化小学语文读写教学的目标。

（二）准确寻找关键点，建立习作支架

通过分析新课改目标发现，对于中段学生提出的要求逐渐向习作转移。其中，要教会学生能够条理清晰地写好一段话，关键就在于能够按照时间顺序进行描写。结合这一关键点，教师可以根据教材中的资源，制作相应的微课视频，帮助学生了解正确的写作方法，促进学生写作能力的逐步提高。

例如，在学习《金色的草地》时，第三自然段就通过时间顺序的描写方式，借助于“有一天、中午、傍晚”多个时间词语，对草地颜色变化的情况进行了清晰的呈现。教师可以将这部分内容作为切入点，引入《怎样通过时间顺序条理清晰地写好一段话》这个微课，从而引导学生学习正确的写作技巧。之后教师可以借助于多媒体，为学生呈现蒲公英在早、中、晚三个时间段的图片，让学生与插图进行相应的对比，写一段有条理的话来凸显蒲公英的从早到晚的变化。不仅能让学生准确把握表示时间的词语，还能利用好这些表示时间顺序的词语，清楚明了地表达相应的意思。

（三）加强微课教学应用，有效激发学生情感

在读写教学过程中，经常有一些学生不能准确把握文章主旨，也无法深入了解作者表达的情感。究其原因，主要是学生难以与作者形成情感上的共鸣，少数学生还有可能产生出背道而驰的思想。为了有效避免这类问题，教师可以加强对微课的应用，创设出不一样的情境，为学生和作者情感的交融创造良好机会，在达到情感烘托目的的同时，对学生进行情感化的写作练习，有机结合读与写，从而开展一体化教学，实现优化教学效果的最终目的。

例如，在学习《富饶的西沙群岛》时，通过对微课的应用，教师可以创造出柔软的沙滩，使学生产生身临其境般的感觉;创造一片浩瀚的海洋，不仅有杏黄色，还有深蓝、浅绿的，同时还伴有海浪剧烈翻滚的声音，通过刺激学生视听感官，让学生和作者的情感有效交融起来，使学生已经难以分清楚自己与作者的思想情感，从而真正实现情感共鸣。此时，学生对文章的阅读理解已经到达一定高度，在思想和情感层面也得到启迪，教师便可以鼓励学生將自己的内心感受、所听所闻描写出来，通过写作来进一步强化阅读，实现一体化教学的目的。

结束语

综合而言，在小学语文中段读写教学中，教师需要意识到微课教学的优越性，不断变更新型教学理念，将读和写真正重视并结合起来教学，加强对微课教学的应用，准确寻找切入微课的关键点，有效建立习作支架，将读与写有机结合起来，使学生情感得到真正的激发，从而提高课堂的渲染力，为打造高效智慧课堂奠定基础。

参考文献

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