集群理论视角下高职智能制造专业群教师团队建设策略研究

【摘要】高职专业群建设是目前高职院校教学教改的重要研究领域之一，其中专业群教师团队建设是高职实践教学体系改革的关键，有助于改善专业群教师的师资结构，有助于优化高职院校的资源配比，有助于提高高职院校的教学品牌力量;可构建专业群科研服务与应用团队，组织各类技术技能培训，强化“师带徒”的链式作用。

【关键词】集群理论;专业群;教师团队;职业能力

高职智能制造专业群是目前的重点专业集群，以服务当地产业为教学的培养目标，通过对高职智能制造专业群的人才需求结构来定位培养目标，继而根据教育教学的要求，对专业群教师团队的职业能力进行提升。专业群的发展从专业的简单组合发展到专业群内各个环节的深度融合，尤其是专业群教师团队的融合，通过对于专业群教师团队职业能力提升策略研究，能够实质性帮助专业群内部质量体系优化创新。

一、集群理论的概念界定

集群理论是由迈克尔·波特在上世纪八十年代所创立的，它表示在一个特定区域的一个特别领域，集聚着一组相互关联的公司、供应商、关联产业和专门化的制度和协会，通过这种区域集聚形成有效的市场竞争，构建出专业化生产要素优化集聚洼地，使企业共享区域公共设施、市场环境和外部经济，降低信息交流和物流成本，形成区域集聚效应、规模效应、外部效应和区域竞争力。而高职院校专业集群的教师团队职业能力提升是专业群发展的重要之处，对人才培养质量的提高有着重要的作用。通过建立教师的群体优势，依托当地产业发展与人才结构的需求，教师群体可提高教育教学的合力，提升高职院校的办学质量。

二、集群理论视角下高职智能制造专业群教师团队建设的重要性

（一）有助于改善专业群教师的师资结构。通过专业集群的教师团队建设路线，将对专业群的师资结构进行深度的剖析，结合当地企业的产业链布局，对教师的能力进行配套提升，集聚专业教研室的技术力量，磨合专业群实践教学体系，加强集群内部团队的交流与沟通，形成资源的有效共享。在完成基础教学的任务下，专业集群的教师团队对企业进行技术支持与职业培训，可帮助企业进行生产能力的提升，对教师的自身能力有较大提高。

（二）有助于优化高职院校的资源配比。高职院校根据各自的环境不同，身处的资源网络各有不同，但高职院校均与地方产业有着较为深度的网络合作。考虑到高职院校相较于普通高等院校，科研资源及经费来源等都有着一些差距，而通过一定的科学手段，对高职院校的资源进行集聚融合，将一定程度上可以更好地发挥高职院校教育教学质量，提升高职院校的综合办学实力。

（三）有助于提高高职院校的教学品牌力量。以专业集群建设為契机，对教师团队进行能力提升，从而形成特色和品牌优势，提高高职院校自身的知名度。教师团队内部有着不同的专业及工作背景，在以往的专业教研室内部，相互之间的合作均有不同，多数只停留在教学的知识传递上，而对科研及社会服务的教育教学则相对比较保守。

三、集群理论视角下高职智能制造专业群教师团队建设策略

（一）构建专业群科研服务与应用团队。教师相互之间是独立的个体，在缺乏专业集群的耦合效果基础上，是无法形成团队合力。鼓励不同类型教师组建教学团队，发挥各自优势，积极参加各级教学能力大赛、教师技能大赛等，以赛促教、以赛促研，提高教师职业素质。[1]若要发挥专业集群的最大力量，要利用专业集群内的个体优秀相互交叠，并围绕智能制造产业集群的需求，构建专业群科研服务与应用团队，实现教师团队内部的优势互补，形成科研聚力的效果。

（二）组织各类技术技能培训。专业群教师的学科来源略有不同，在专业集群建设初期，将会形成团队的科研与技术生态雏形。第一，通过搭建教师培养平台，对专业集群教师团队的能力进行调研与剖析，组织专业群全覆盖性基础性培训及专项提升培养等多渠道培养路线，对专业群科研及技术整体实力进行提升，重塑科研与技术生态环境。高职院校应通过正式制度的规约和非正式制度的引导，使团队成员在跨界的基础上实现专业思想、学术理念、培养目标等方面的融合，形成团队的共同愿景和专业认同。[2]第二，通过综合分析自编教材、教学科研、实践锻炼、实验室建设、教学资源库开发等路径，构建合理的教学团队结构，对教师团队的能力层级进行剖析，根据教师的优秀表现进行专项培养，在有限的资源环境下，进一步优化专业集群的资源有效配置关系，提升专业集群教师团队的职业能力。第三，通过理论教师与实训教师的合理搭配，实现双方的优势互补，提高双师型教师的实践教学能力。

（三）强化“师带徒”的链式作用。通过带动骨干教师、企业专家、校内外技能大师等教学师傅，强化“师带徒”的链式作用。第一，通过建设以骨干带头人为核心的专业群教师团队，构建各个专业教研室的教师能力梯队。第二，强化工匠大师、教学名师的带头人角色，充分利用名师工作坊及技能大师工作室的培育作用，通过参与教学比赛、技能训练及科研锻炼等途径，对专业群教师团队的职业能力进行提升。第三，建立优秀企业兼职教师资源库，对当地的优秀企业进行遴选与交流，对技能大师及企业技术专家进行聘用，对专业集群的教师团队进行培养与发展。

参考文献：

[1]宋远红，奉友勤，侯益波，余倩，王凯，于翔.“双高”专业群规划背景下教师队伍建设[J].牡丹江教育学院学报，2020（12）：51-53.

[2]楼世洲，岑建.产教融合视角下高职院校“双师型”教师团队建设的创新机制[J].职业技术教育，2020，41（03）：7-11.

基金来源：2019年度台州职业技术学院青年课题“集群理论视角下高职专业群教师团队职业能力提升策略研究”的研究成果（项目编号：2020QN06）。

作者简介：倪宝羽（1994-），男，辽宁东港人，台州职业技术学院教师。

（台州职业技术学院 浙江台州 318000）