游戏化教学在小学数学教学中的应用

李汝洪

在当下小学数学教学中，游戏化教学的应用已非常普遍，但每位教师应用游戏化教学的方法仍旧不同。有些应用方式能够起到很好的教育教学效果;而有些应用方式则比较形式化，对提升小学数学教学的效果不大。因此，基于前人已有的教学措施，文章将从数学教学的目标、内容及方式等方面，对小学数学教学中的游戏化教学方式应用展开分析。

一、小学数学的游戏教学目标

课程教学的开展离不开有效的教学目标，而在小学数学教学中，想要取得良好的数学教学效果，使得学生既能感受到学习的乐趣又能学到有用的数学知识，则应该落实好数学教学目标的明确工作，以明确的目标来指引学生学习数学知识。其中，为了有效渗透游戏化教学思维，明确出有效的游戏教学目标，教师则需依据具体的数学内容，并且以激发小学生学习兴趣为教学目的，展开小学数学教学目标的确定。比如，在情感与价值观方面，则要以培养学生对数学学习兴趣为目标来开展数学课程教学工作。

如在教学“乘法分配律”知识时，基于游戏化教学的理念，设定出来的课程教学目标应该具有一定的趣味性，才能真正实现数学的游戏化教学目标。那么教师需要围绕“乘法分配律”知识点来设定教学目标，也要融入适当的游戏情感教育目标，以实现对小学生寓教于乐的创新教学目的。那么以“乘法分配律”知识为例，教师应该学会基于游戏化教学思维，确定具有趣味性的数学教学目标。比如，探索乘法分配律的过程中，融入一些趣味的游戏比赛环节，让学生一边比赛一边学习知识，以增强学生的学习动力，使其获得学习的喜悦为目标来展开课程知识的竞赛，由此实现小学数学游戏化教学。同时，教师要懂得利用游戏来充分展现课程的主要教学内容，如围绕“两个数的和与一个数相乘，可以先把它们与这个数分别相乘，再相加”这个乘法分配律口诀，可以结合多媒体教学设备，并基于具体的数学式子，利用相关的指引线来帮助学生理解乘法分配律，再引导学生说一说数与数是如何分配的。其间，教师可以利用抢答的方式来实现游戏化的课程知识互动，从而以游戏教学为目的来引导学生理解乘法分配律的有关知识。

二、小学数学的游戏教学内容

数学的游戏化教学也需要一定的游戏教学内容支撑，以有效的游戏教学内容来引导学生参与数学课堂，才能促使数学课堂教学形成良好的游戏学习气氛。那么教师依然需要以数学教学有关内容为例，以内容来设计具体的游戏探索环节，这样游戏教学才真正与数学内容做到相互融合。在此期间，教师也要注意游戏教学内容是否符合小学生的兴趣爱好，是否能够展现出课程教学所要达到的目标，由此来设计有趣的游戏教学内容，从而让学生学习到有趣的数学知识，进而促使学生对数学知识学习产生兴趣。

如在教学“平面图形的认识”知识时，设计游戏教学内容是实现数学游戏化教学的重要步骤。那么教师可以先利用多媒体教学设备，直观展现一些平面图形，如下所示：

然后，设计游戏教学内容，即以上述图形图片来引导学生分析和辨别平面图形的特点，由此引出课程知识探究的主题。那么在辨别的过程中，教师可以设计一个平面图形辨别游戏，让学生以两两为一组，互相说一说平面图形的特点，而此时一名学生可以进行简单的图形描述，另一名学生则根据自己的图形认识能力进行回答，从而实现有效的情景游戏互动，进而促使学生在互动之中认知图形、感受互动的乐趣。最后，设计一个游戏总结环节，让学生们总结一下自己在游戏中学习到哪些新的平面图形，以促使学生真正学到知识、分析与探究课程游戏内容。

三、小学数学的游戏教学方法

在小学数学教学中，游戏教学思维的融入方法有很多种，如设计上述的比赛互动环节，也可以创设游戏情景探讨，以游戏问题来引导学生探究数学知识。比如，就某个数学主题，设计一个情景合作游戏任务，让学生以组的形式参与特定的合作游戏，以使得学生之间可以互相学习、互相交流意见，这样有助于学生提升自身的数学学习能力，从而实现数学教学方法的创新。比如，根据学生的实际学习能力，围绕数学教学任务，让学生以组的形式互相合作，互相设计游戏探索的环节，以将整个合作学习过程记录下来，从而真正促使学生参与到数学课堂合作学习之中，并将学生的各种趣味游戏想法激发出来。

以在教学“用计算器计算”内容时，围绕这一教学主题内容，教师可以引导学生参与到实际数学计算问题的游戏合作探究，以共同解决一些基础的数学计算问题。比如，教师可以出示下列计算问题：

123+56=       34+109=     47-13=     1456÷31=      56×17=

在问题任务布置之后，引导学生利用计算机展开合作计算。在此过程中，同样也增加比赛游戏环节，看哪个小组学生可以利用计算器又快又准确地计算出式子的答案。那么学生们可以按照书上所讲，以及教师讲授的一些计算器基础按键，去一一计算上述式子，而一名学生则负责记录计算的结果，以形成良好的合作关系。在游戏任务的最后，针对每个小组学生的答案与表现，给予他们适当的鼓励，以激发学生们的合作游戏热情。此外，也给予学生合作后的情感表达，如说一说自己从他人身上学习到了哪些计算器应用方法，自己出现了哪些计算上的失误，从而引导学生反思自己的学习，进而提升游戏教学的反思教学效果，最终让学生真正从游戏之中获取知识。

结   语

综上所述，对小学数学教学的创新是每位教师的责任，而其中游戏化教学思维与方法的应用，就是对现有小学数学教学的创新与优化，也给予了学生更多的学习乐趣。那么在利用游戏化教学方式时，教师可以从教学的目标、内容以及方式等方面，合理融入游戏化教学思维，以明确的游戏教学目标，有趣的教学内容來吸引学生，使得学生产生数学学习兴趣，从而让学生在游戏化教学环境之中学习到有用的知识。

编辑/彦章