小议初中物理课堂教学结尾技巧

金新

摘要：结尾是课堂教学重要环节之一。从课堂总结、课堂设悬、课尾质疑、课后拓展、历史求知、理实结合等方面探究课堂教学结尾的方法和技巧，促进物理课堂教学质量提升。

关键词：初中物理;课堂教学;结尾;技巧

课堂教学的成败、教学质量的高低主要取决于上课的成败与质量的高低。在教学工作的诸多环节中，上课是中心的一环，抓住了课堂教学，就抓住了提高教学质量的关键。

一堂好课，除了内容要精彩、高质量，开头和结尾的技巧也至关重要，做好这两点，对整堂课起着画龙点睛的作用。笔者在初中物理教研中积累了大量的课堂教学实践经验。下面就课堂教学中结尾的方法技巧进行探索。

一、复习总结，理清脉络

及时复习是克服遗忘、改善记忆力的最有效途径之一，这也是课堂上最常用的一种结尾的方法。用提纲或图表的方式总结、复习本节课学习的内容，对重点部分突出强调，让学生对本节课的学习有一个清晰的脉络，也可以在本节课基础上对比或复习已学知识，以加深印象。这种方法尤其适用于概念性较强、知识点较多的课。例如，学习过“重力”知识后，在结尾时，可以列表比较重力与质量的区别和联系。

二、设置悬念，激发趣味

学习的过程是由浅入深、环环相扣的，而初中生对这一点的认识并不深刻，为了引发他们继续探索的兴趣，在课堂结尾时可采用设置悬念的方法，促使他们课后主动预习，因为初中生正值十四五岁的青春年华，对周围的世界充满好奇，巧妙的引发他们的好奇心，然后加以引导，往往可以收到事半功倍的效果。例如“压强”的相关知识学习结束时，我给学生讲了阿基米德称皇冠的故事，提问：他如何测出皇冠是不是纯金的呢？听了这个故事，许多学生在课后都迫不及待地阅读了下一节“浮力”的内容，有些学生还自己设计了判断皇冠真假的方法，大大增强了学习的兴趣。

三、置疑设问，引发思考

课后复习是课堂学习过程的延续，它对于学生知识的巩固和深化，对于能力的形成和发展，以及科学思维的培养起着重要作用。而许多学生对于课后复习并不重视，为了让他们养成复习的好习惯，可以在课堂的结尾给学生提出一些有趣的思考题。例如，学习过杠杆的应用之后，我给学生提出这样一个问题：如果要用杆秤称一木箱的质量，但杠杆的测量范围只有木箱质量的1/3，这该怎么办？再如学习过浮力的应用之后，我给学生讲述了这样一个故事：在一次精英云集的科学学术会议之后，有人向美国物理学家盖莫夫、“原子之父”奥本海默和诺贝尔奖获得者布洛赫提了这样一个小问题：一只装载石块的船浮在水池中，若将石塊投入水中，池中水面的高度会不会发生变化？这些问题引发了学生极大的兴趣，通过思考解题，既锻炼了他们实验设计的能力，又复习了已学的知识，收效很好。

四、适当展开，满足求知欲

初中生的求知欲望非常强烈，现阶段课本上学习的内容大部分只是对某方面物理知识的初步介绍，对于某些他们感兴趣的方面，学生希望能进行更深入的了解。为了满足学生这方面的需求，教师对于课本上有些内容在结尾时可以以小知识的形式作适当的展开。例如，学习“光的反射”一节时，可以对自行车的尾灯作进一步研究;在学习过“热值”的知识后，可以介绍二级火箭、三级火箭以及第二宇宙速度、第三宇宙速度等知识。

五、讲述历史，激励求知

任何一门科学的发展都是许多科学家艰苦努力的结果，物理学也不例外，古人云：读史可以明志。了解物理学史对学生树立正确的人生观、世界观可以起到借鉴和激励的作用。同时生动的故事、幽默的话语，能激发学生爱科学的意志品质、激发更强的求知欲。如学习“电流周围的磁场”时，给学生讲述18世纪末，年轻的奥斯特受德国哲学家康德的启发，想象电、磁和各种自然力的统一，他一边思考，一边实验，经历了多次失败，终于揭开了电磁新时代的帷幕;学习“电磁感应”时，给学生讲述著名的英国物理学家、化学家法拉第的故事，他出身贫寒，但凭着自己的勤奋好学、百折不挠，终于发现了“电磁感应定律”。听完这些故事，学生都深受启迪，也对于本节学习的知识有了更深刻的认识。

六、联系实际，学以致用

学习的目的是应用，因此动手能力的培养是物理课技能培养中最重要的一种，把物理知识用到实际生活中，解释各种物理现象、制作物理小仪器及完成小实验，引发了学生极大的兴趣，既巩固了当堂知识，又培养了动手能力，可谓一举多得。例如，学习“长度的测量”一节时，可以让学生用课前准备好的、宽约1厘米的牛皮纸条，在课堂结尾时自制最小刻度值为1厘米的卷尺。

设计好课堂的结尾是提高教学质量和效果的重要环节，所以教师平时应注重提高自身素质及各种教学技能，使课堂教学生动活泼、引人入胜。

参考文献：

[1]徐志明.物理课堂结尾要精心设计[J].物理教师，1990（6）.

[2]李钧.曲始趣入胜，曲终韵无穷：谈初中物理教学导入和结尾艺术[J].物理教学，2013（8）.