初中英语课外阅读策略研究

叶婉然

【摘要】中学英语学习阶段是学生建立良好基础的关键阶段，也是广泛的课外阅读、知识扩展、思维扩展和英语能力发展的黄金阶段。英语辅导策略包括目标确定和习惯养成、选择合适的课外书籍、划分小组和分阶段阅读;有效指导;提高阅读效率;开展自我完善活动;着重评估和及时总结等。

【关键词】初中英语;辅导阅读;学习成长;分级阅读;指导方法;阅读策略

一、课外英语阅读的必要性

语言学习离不开大量的阅读，丰富的阅读量可以为学习添砖加瓦，也是掌握语言学习的关键，提高阅读技能为发展口语和写作技能提供了坚实的基础，并使学生能够了解阅读在英语学习中的重要性，培养学习英语的兴趣，扩大阅读量、增加词汇语法记忆、培养语感，不仅有效学习教学知识，同时也提升了课外知识储备及词汇积累，增强英语阅读分析和解决问题的能力，培养学生成为多方面发展人才。《义务教育英语课程标准》解释了如何在中学教授英语阅读理解，并具体指出：除教科书外，拓展课外阅读能力以获取更丰富的知识，所以中学英语老师发展课外英语阅读理解是非常必要的。

中学英语教育也注重提高学生的阅读能力。自主阅读以课后为主，采用自学的方式，在课堂上提高学习效率从而提高课外阅读能力。

二、中学英语辅导阅读问题

1.忽略培养学生对学习的兴趣。目前，中学英语课提供课外阅读理解，许多老师仍然受传统基于测试教学的影响，没有重视学习兴趣培养，没有给学生教授太多的文化知识，语言背景及某些西方礼节习惯等知识。对课外阅读的原始兴趣无法发挥作用，导致学生对课外阅读活动失去兴趣。没有兴趣的支持，很难激发学生的积极性，也就无法取得更好的教学效果。

2.缺乏有趣的课堂互动。许多英语教师仍然开展以考试为中心的教学，这在执行某些教学方法时会导致授课内容乏味枯燥，从而使学生无法集中注意力并专注于学习。从而导致师生之间缺乏良好的互动和沟通，学生无法掌握课堂知识的要点，老师无法掌握学生的知识接受程度。

3.缺乏阅读技能教育。在开展许多课外英语阅读活动时，教师通常允许学生在没有过多参与的情况下“放手”自学。这样可以培养学生的自学能力，但是由于许多中学生不擅长特定的阅读步骤和方法，因此在这种风格的阅读活动中，学生不能通过阅读实现英语技能的提高。

三、合理选择课外阅读材料

1.英语课外阅读材料的选择要素。在针对中学生开展英语课外学习时，合理选择学习材料与整体阅读质量密切相关。课外读本应针对学生的阅读兴趣和阅读水平，简单的阅读内容不能有效地提高学生的英语水平。要将课外阅读与课堂上的阅读相结合，以此有效地升华课堂阅读教育的主题，使学生阅读目标更加明确。与课堂阅读有关的辅导阅读不仅可以巩固课堂知识，而且可以培养学生的多样化思维。此外，教师应注意课外阅读的多样性，并选择有价值的材料，以便学生在短时间内得到提升。初中学生可以阅读约300个单词的书，循序渐进坚持英语课外阅读，比如报刊或经典文学作品的简写版等。

掌握阅读技巧和方法是提高英语阅读能力的捷径，每天坚持一定的练习并选择合适并感兴趣读物，为提高英语阅读能力打下良好的基础。那么，如何选择合适的辅导书呢？在开始阶段阅读的主要重点是阅读兴趣、阅读习惯的培养以及阅读技能和方法的適当训练。因此应该选择阅读难度适当、材料新鲜有趣、内容适当、题材丰富、训练得当的书籍。

2.实施分级阅读策略。为了“使具有不同阅读能力的学生能获得与其能力相匹配的英语书”，中学英语教师必须首先了解学生现有的英语书、杂志及报纸。书籍根据其难度分为三个级别，参加阅读计划的学生可以通过了解他们的阅读理解分数来轻松找到适合其理解水平的英语书籍。当阅读能力达到该水平时，老师可以相应地选择阅读的书籍的难度。通过这种方式学生可以将“我想阅读”更改为“我要阅读”，让学生互相激励、不断挑战，并使课外英语阅读变得有趣。

3.英语阅读书目推荐。合理的阅读英语课外书籍，在提高英语阅读理解水平中起着重要作用，推荐一些适合各年级学生水平和知识点的英语书籍，让学生在茫茫的英语书海中找到适合自己的读本。

（1）适合英语初学者和初一学生的300生词量书籍

《爱情与金钱》Love or Money

《猴爪》The Monkey's Paw

《苏格兰玛丽女王》Mary Queen of Scots Tim Vicary

《在月亮下面》Under the Moon

《潘德尔的巫师》The Witches Of Pendle

《世界上最冷的地方》The Coldest Place on Earth

《歌剧院的幽灵》The Phantom of The Opera

《象人》The Elephant Man

（2） 适合初一学生的600生词量书籍

《威廉·莎士比亚》William Shakespeare

《格林·盖布尔斯来的安妮》Anne and Green Gables

《一个国王的爱情故事》The Love of A King

《亡灵岛》Dead Man's Island

《哈克贝利·费恩历险记》Huckleberry Finn

（3）适合初二学生的1000生词量书籍

《弗兰肯斯坦》Frankenstein

《野性的呼唤》The Call of The Wild

《秘密花园》The Secret Garden

《曾达的囚徒》The Prisoner of Zinda

《神秘幻想故事集》Tales of Mystery and magination

《爱丽丝镜中世界奇遇记》Through The Looking-Glass

《风语河岸柳》The Wind in the Willows

《圣诞欢歌》A Christmas Carol

《多里安·格雷的画像》The Piciure of Dorian Gray

《勃朗特一家的故事》The Bionte Story

《牙齿和爪子》Tooth and Claw

（4）适合初三学生的1500生词量书籍

《金银岛》Treasure Island

《巴斯克维尔猎犬》The Hound of The Baskervilles

《三怪客泛舟记》Three Men in A Boat

《三十九级台阶》The Thirty-nine Steps

《小妇人》Little Women

《黑骏马》Black Beauty

《织工马南》Silas Marner

《双城记》A Tale of Two Cities

四、课外阅读指导与策略技巧

1.帮助学生纠正课堂与课外活动之间的关系。课外阅读是课堂内容学习的延伸，应强调学习材料的发展性、阅读不同体裁、找到兴趣点和同步时效性。此外，学生应该能够培养出多种多样的认知结构，关注教材的内容，理解语言的难度，并将所学知识纳入仁爱版的教科书中。我们知道，简单的内容帮助巩固基础知识并激发兴趣，困难的内容能增加知识储备。因此阅读材料应具有层次，从浅到深并应逐渐扩大。通常，阅读文章不要太多，文章不要太长。如果新的词汇多，需多次查字典才能理解句意，这样学生会难以集中精力理解文章的内容，并且阅读的效率会大大降低。

2.激发学生课外阅读兴趣。学生在教课外阅读时，应该理解课堂阅读和课外阅读的关系。课外阅读可以补充和促进精读，课内精读可以提高和深化课外阅读。这样课外阅读实际上为课堂精读铺平了道路，成为精读的有力手段。课内学习和课外阅读相辅相成，必须紧密结合，使课外阅读成为课内学习的延续。也许有些同学还是有顾虑：课外阅读会不会耽误常规课的复习时间？其实，课外阅读是反对学习课本知识的，紧抓课本不放却想学好英语是不可能的。学生有必要重视课外阅读教学的战略指导，为进一步自主课外阅读打下良好的基础。

3.指导学生掌握阅读方法，提高效率。英语课外阅读应将强化阅读与广泛阅读有机结合，课堂内外都要进行阅读。当学生达到一定水平的阅读技能时，他们应该掌握一般的阅读策略，例如静默阅读、略读、通读、作出预测、猜测单词的含义、仔细阅读以及查找关键字和主题句子等。中学阶段的特殊练习更多地集中于教学生如何仔细地查找和阅读主题及中心思想的句子。

英语与文化密切相关，为了完全理解阅读的材料内容，要足够了解语言知识、西方礼仪习惯和宗教信仰。老师授课要涉及西方国家历史，否则学生很难理解。例如在美国独立战争后，黑人的自由并未得到真正解放，黑人当时并未受到平等待遇，到处都面临种族歧视，只是在1860年南北战争中，林肯为了赢得战争、发展资本主义经济、扫除奴隶制障碍，才有了《解放黑人奴隶宣言》，黑人才在法律上赢得解放。但这无法阻止种族歧视，甚至有的无视宣言，直到马丁·路德金领导起义才使黑人真正意义上得到解放，获得了平等权利。因此了解一些西方国家的习俗、文化和宗教信仰可以帮助缓解阅读过程中的“文化冲击”，在该过程中学生练习课外阅读并增强文化积淀。

4.英语课外阅读策略技巧。

（1）快速阅读。快速阅读是尽快扫描文章，在文章中查找关键字、单词和句子，可以通过大致探索文章的不同部分来提高阅读效率。

（2）略读。略读是阅读文章的一般段落以了解文章的内容。

（3）通读。通读是根据文章及图片还原教科书内容的方法来猜测文章的主要内容，特别是总结整个文本的句子的最后一段。

（4）养成良好的阅读习惯。想要阅读速度快、阅读效果好，阅读习惯对于日常阅读至关重要，因此需要注意几点，第一，学会安静的阅读，阅读应集中注意力，有助于理解全文。第二，养成快速阅读的习惯，课外阅读时间有限，因此快速阅读将促使学生快速了解文本的主要思想。第三，看问题然后看材料，通常根据文章的问题类型设置来理解文章的含义，并根据标题中给出的问题在文章中寻找答案。标题设置不超过文章的内容。第四，培养猜测单词和句子的能力，如果在一般阅读中遇到新单词，不要先在字典中查找它，对其进行适当的标记，然后仔细阅读文章并仔细阅读包含该新单词的句子，粗略地猜测单词的含义，最后翻阅字典以查看猜测是否正确，然后写下困难的单词。

五、结语

阅读是学习语言的基石，提高阅读能力可以为口语和写作技能的发展奠定良好的基础，要培养学生养成良好的英语课外阅读习惯，需要有“坚持不懈、持之以恒”的精神。每天练习，不断进步，成绩上升看得见，学校和家长要积极配合创造良好的学习环境氛围，保障学生阅读时间，培养其阅读兴趣;重点结合中学知识和课外阅读及阅读能力，教师也必须有计划、有目的地指导学生，并使用有效的测试方法，以使阅读辅导能取得真实的效果。

参考文献：

[1]陈相兰.核心素养视域下初中英语阅读教学模式探究[J].文理导航（上旬），2019（3）：38.

[2]邓敏芳.基于学生思维品质发展的初中英语课外阅读教学实践[J].新课程，2020（41）：27.

[3]孫雅敏.如何利用英语课外阅读培养初中生英语阅读习惯[J].教育界，2020（20）：88-89.

[4]杨富琴.阅读教学，英语教学的灵魂——初中英语阅读策略探索[J].中学生英语（外语教学与研究），2014（6）：52-53.

[5]纳艳芬.初中英语阅读策略与教学方法的研究[J].中学课程辅导（教学研究），2013（24）：79-80.