不急不躁 静等花开

一、案例背景

主谓一致这个语法项目在英语中不是晦涩难懂的知识，但是因为该语法涉及的规则较多，项目较烦琐，所以学生在应用主谓一致知识时，出错频率较高。对于即将参加高考的学生而言，弄懂这个语法知识尤为重要。所以在高三一轮复习阶段再次对主谓一致知识进行归纳总结迫在眉睫。

二、案例描述

（一）明确目标

众所周知，一堂课设计的中心要围绕着学习目标而确定。本节课我确定了如下教学目标：（1）准确掌握主谓一致的正确形式和主谓一致三种原则的技巧和变通。（2）掌握主谓一致的特殊用法。（3）学会分析句式，排除干扰，分清主谓，明了句子的主谓关系。（4）高考题中填空、改错题涉及主谓一致知识的易错易混点分析。

（二）导入新课

考虑到本课的主要复习内容是主谓一致，我就利用了上次月考后学生改写的作文。我选择了其中比较有代表性的几个句子展示在大屏幕上，学生顿时对本课的复习内容一目了然。这种导入简洁明了，对接下来的知识梳理做了一个自然的铺垫。

（三）知识梳理

本节课我采用了“导题尝试—规则点拨—对点演练—归纳总结”的知识梳理模式。首先选择有代表性的填空题，由学生分析该题的关键词并判断该题的答案。通过练习，让学生尽快进入主谓一致复习的学习状态，为总结语法规则提供了依据。其次，结合题目及学习过的知识鼓励学生总结该组试题的语法规则，通过这一环节提高学生的归纳总结能力并加强记忆。在学生总结之后我又强调一遍学生易错、易混的规则，便于学生对此加深印象。然后，针对这些规则，我们展开了对应练习。在学生解释不全面的地方，我适当地进行了点拨、总结。经过这样“导—结—练—结”的过程，学生对主谓一致的规则基本都掌握了。最后的写作练习中，考虑到课堂内容多、时间紧，我只设计了几个句子要求学生翻译，翻译的重点在于主谓的表达上。从学生的翻译效果看，学生对主谓一致用法掌握得不错，这也就意味着本节课的教学目标达成了。

三、案例评析

纵观本节课，教学内容设计精当，突出了“教师主导，学生主體”的教学理念，教学环节紧凑，重点突出，课堂氛围融洽，师生关系和谐。最重要的是通过几个教学环节最终有效地完成了本节课的教学目标。本课成功讲授得益于以下几方面：

（一）目标明确，有的放矢

有了目标就有了努力的方向。一节课有了一个切实可行的目标，就能让教师有设计的依据，也能让学生明确学习的重点。师生都明确学习的重点，才能做到有的放矢。本节课能很好地完成教学任务，关键之一就是目标明确。所以，任何一节好课都需要具备明确的教学目标，而所有的教学内容都要围绕教学目标展开。

（二）相信学生，敢于放手

参加工作的前几年，我就像一个初为人母的人，总担心自己做不好，总担心自己讲得不够透彻、讲得不够细致，所以总是面面俱到地讲，弄得自己很忙碌，疲于备课、做题、讲题。学生也很忙碌，笔记记了厚厚的一本，题做了一套又一套。可是与那些笔记简单、练习做得不多的同学相比，成绩并没有高出许多。可见，高效的教学不是讲得越多越细结果就越好，真正的高效是将学生的学习热情调动起来，让学生积极参与学习，让学生能主动学习。那就需要作为教师的我们敢于放手，在课堂上不要做一个包办一切的老师，要放心地让学生去尝试、去表达，要给学生充分思考的时间，更要给学生充分展示自我、表达自我的时间。不要担心学生出错，即使他们在积极尝试后仍出错，那也是美丽的错误，相信他们在纠正这些错误后才能破茧成蝶。

（三）不急不躁，静等花开

我们经常受教学进度的影响，为了在规定的时间内完成教学内容而加快讲课速度，导致学生对这些问题考虑不充分，理解不透彻，就被迫进入下一个问题的解答中。久而久之，问题积累得越来越多，最终导致学生彻底失去信心，失去兴趣。为了避免这种情况频发，我们真的需要戒骄戒躁，给学生营造一种和谐、融洽的课堂氛围，让学生有时间去理解难点、去感悟难点。任何事物的发展都需要一个过程，学生的思维培养同样需要一个过程。这就要求作为教师的我们要有耐心去等待，要有信心去守候，终有一天，他们会像花儿一样美丽地绽放！

作者简介：刘敏（1981—），女，汉，辽宁省宽甸县人，就职于黑龙江省萝北县高级中学，本科，中学一级，研究方向：英语教学。