基于核心素养的高中政治德育主题活动开展的研究

赵选玲

摘 要：在高中政治教学活动中，有计划、有层次地开展德育主题活动，通过学生之间、学生与老师之间的思想交互开展思想品德教育，以时政热点作为德育主题活动的素材，提高学生在实际生活中培养、践行良好价值观念与个人品德的能力。

关键词：核心素养;高中政治;德育

一、高中政治德育主题教学中存在的问题

1.德育教学内容的严重缺失

在家庭、學校甚至社会等多方影响因素的共同作用下，高中政治教育忽视了学生核心素养的培养与理论知识的内化，政治课堂中的德育教学内容严重缺失，政治素养与能力培养变成应试技能培养，学生在政治课堂中无法获得充分的德行培养、人格成长、正确的价值取向。

2.德育主题活动开展形式化

多数班级开展德育主题活动课的各个环节形式化严重，德育活动的实施环节设计老套，甚至是照搬现有的活动模式，没有考虑学生具体的道德水平，问题探究和德育话题设计不具有时代性和现实性，学生利用固定的话术来讨论过时的社会问题和现象，教师的点评也完全流于形式，不能充分针对学生的情感态度、价值观念进行引导，德育教学效果严重缺少现实意义。

二、基于学生核心素养的高中政治德育主题活动开展对策

1.明确学生道德培养目标

立德树人是现代教育的最终目的，学生个人道德素养培养与专业知识能力培养同等重要，教师作为政治课堂德育主题活动的组织者与引导者，其教育思想和教学理念直接影响学生的思想品德成长。因此，在高中政治德育主题活动中，教师首先要明确学生道德培养的教学目标，在课堂教学活动和德育活动的点评中渗透道德教育理念，同时在日常的师生交往中潜移默化地影响学生的举止行为，引导学生在日常生活中践行道德观念。道德教育应该充分落实在日常生活中和每一节政治课堂中，而不是局限在某一节德育主题活动课上，教师要充分认识到学生道德教育的长期性，要在长期的教学活动中不断、反复地强化学生的道德教育。在“价值与价值观”的教学中，教师可以借助央视栏目的年度感动中国人物开展德育活动，借助年度感动中国人物的具体事例，使学生体会其中的个人道德修养和崇高的价值追求，进而组织学生对自己最佩服的人、最感动的事迹展开讨论，倡导学生反映自我的真实感受，体会他人真实故事带给自己的震撼，在心灵共鸣中激发学生的道德认同，促进学生道德观念的进步与发展。

2.聚焦学生情感价值

当前高中政治道德教育要拒绝说教模式，要实现高中政治教学良好的道德教育效果，要开展德育主题活动，要像春风化雨一般使学生受到情感价值上潜移默化的影响，活动形式与活动内容要贴近现实生活，以学生的个人生活经历与体验激发学生的心灵共鸣。教师通过选取生活中的典型事例，营造良好的德育活动氛围，让学生在真实的教学情境下感受道德的现实价值与意义。

通过列举源于生活的实际案例不仅有利于帮助学生深入理解知识，同时也承载了良好的道德教育功能，有利于进一步凝聚学生的情感态度，提升学生的情感价值。

3.培养学生对社会活动的参与意识

学生是一个个体，在很多事情上都会有自己的见解。在开展政治教学时，教师可以引入一些社会热点话题，引导学生进行探究，从而有效激发学生的参与意识。

如在教学“如何树立正确的消费观”时，教师可以根据教学内容，组织一场专题调查活动，让学生调查“不良消费行为会对环境造成怎样的影响”。在提出这个调查活动后，学生可以在课后自由组合，并根据这一主题设计出适合的调查问卷。在调查过程中，有的学生会上网查阅相关资料，有的学生会来到附近的超市进行调查，这样可以有效锻炼学生收集信息和分析信息的能力，调动学生参与积极性，增强学生的合作意识和班级凝聚力，让学生充分感受到学习的乐趣。由此可见，在开展高中政治教学时，教师要融入一定的社会热点事件，有效培养学生的社会活动参与意识，提高教学质量。

总之，高中政治教学承载着重要的道德教育职能，尤其在当前社会发展中，社会各个领域、各个方面对个人品德修养提出更高要求的背景下，个人道德品质也已经成为新时代人才参与社会实践的必要品质，通过开展一系列德育主题活动，引导学生深入学习先进人物的道德品质，对于提高学生道德修养、使教育回归本质具有重要的现实意义。

参考文献：

[1]王东华.高中政治教学中德育的发展分析[J].华夏教师，2018（30）：43.

[2]李晓燕.基于核心素养的活动型高中思想政治课程构建[J].宁波教育学院学报，2018，20（3）：123-126.

[3]高文亭.论思想政治教学加强德育功能的意义与途径[J].黑龙江教育学院学报，2012，31（3）：36-38.