高中生物教学中学生实验思维的培养

樊庆华

摘 要：在目前高中阶段的整体课程教学体系中，生物教学属于十分重要的内容及组成部分，并且有着越来越高的地位，所以需要有效开展高中生物教学。在当前高中生物教学的实施中，除需要对学生进行生物理论知识的教学之外，还需要对学生进行实验思维的培养，这在学生的生物综合素质中是重要内容，同时实验思维也有利于学生学习知识及解决问题，生物教师需要在该方面加强投入。

关键词：高中生物;实验思维;价值;意义

高中生物课程不但与学生高考有着直接联系，并且对学生生物学素养的提升及更好地认识大自然十分有利。在新课程标准背景下的高中生物课程教学中，培养学生的实验思维已经成为重要的教学任务，同时也是帮助学生更好地学习生物知识的重要基础与前提。高中生物教师应当加强重视学生的实验思维的培养，并且需要以有效途径及措施实现学生实验思维的有效培养，促使学生得以良好发展。

一、高中生物教学中培养学生实验思维的重要价值及意义

就目前高中生物教学实践而言，实验思维的培养成为重要的教学任务及目标，并且对教学效果的提升及学生发展都有着重要的价值及意义。

1.实验思维培养可以帮助学生更好地理解生物知识

在高中生物教学中，生物实验是对学生进行合理引导，使其掌握生物知识的一条重要途径，并且可以为学生学习提供合理的导向作用。学生在实验基础上进行学习，可以更好地形成生物概念，并且可以将这些生物知识总结成具体的规律，形成学习框架。通过有效地进行实验研究，可以使学生对相关生物知識进行灵活应用，并且在促使学生创造性思维不断发展的过程中，也可以让学生掌握生物基础知识，有效提升学生的生物学习能力。另外，在学生实验思维培养的过程中，还可以让学生对所学的生物知识进行巩固，在掌握重点知识以及有效理解的情况下，增强学生的分析解决问题能力，促使学生更好地发展。

2.实验思维的培养有利于学生掌握科学合理的方法

在高中教学中，通过有效培养学生的实验思维能力，可以全面体现科学研究方法及过程，这一过程中也体现出科学方法的合理应用。在科学合理进行实验测定及实验条件控制的基础上，可以训练学生掌握科学思维及科学方法，弥补学生在学习中存在的不足，也可以促使学生更好地进行知识研究，让学生形成勤于思考的良好习惯，实现学生思维水平的有效提升。

二、高中生物教学中培养学生实验思维的途径及策略

1.培养学生实验思维的科学性

在高中生物实验教学过程中，生物教师应当以课程标准作为入手点，促使学生掌握有关内容，这样有利于形成实验思维。在以往的高中生物实验教学中，学生往往在实验之前都没有进行分析，未形成良好的学习习惯，因而高中生物教师需要对学生进行合理引导，使其进行实验分析。在实验分析时，应当以实验关键点及拓展方向为入手点，在此基础上应当注重细节，在对学生进行问题引导的过程中，使学生思维活跃，通过质疑、猜测及分析与对比，对学生的实验思维进行有效培养，并且使学生对实验学习的科学性充分感悟。比如，在“观察洋葱表皮细胞的质壁分离及其复原”这一实验教学过程中，教师引导学生深入分析，保证学生实验思维的培养可以得到比较理想的效果。

2.培养学生实验思维的深刻性

在传统的高中生物实验教学中，通常情况下学生都处于被动学习状态，未能够通过自身主动学习了解并研究知识。同时，教师往往只关注实验结果，对实验理论背景及设计方法缺乏深入思考，这会在很大程度上影响学生实验思维发展。所以，高中生物教师必须要改变这一状况，将以往的验证性实验改变为探究性实验，让学生自主进行实验探究，使学生在这一过程中逐渐形成良好的实验思维品质。比如，在“生物组织中的还原糖、脂肪及蛋白质鉴定”这一实验教学中，教师可以将实验中用到的具体材料及工具提供给学生，引导学生实行自主探究。在这种实验状态下，教师及学生都更加关注实验过程中的收获，转变传统的实验思维，形成现代化的实验思维，促使学生更好地发展。

三、结语

在高中生物教学中，实验思维的培养越来越重要，同时也是生物实验教学中的必然要求，需要生物教师深入研究。高中生物教师应当在对实验思维重要性真正认识的基础上，从实验思维的各个方面入手实现实验思维的有效培养，实现学生整体素质及能力的提升。

参考文献：

舒倩.思维培养视角下的高中生物实验教学策略研究[J].高考，2020（11）：79.