高中英语教学中采用互动教学的意义略谈

李宏科

随着全球一体化的发展，国与国之间的边界、距离都不再成为各国交流、互助、互通有无的障碍，尤其是在“一带一路”的经济带上，全球一体、创建经济、搞活经济，是人类共同追求的目标。在高中英语教学中，通过互动的教学方式，让学生把英语学活、学透，是保证课堂教学的关键，更是为学生融入全球发展打基础的手段。

一、激活学生思维，增强其学习的灵活性

现在学习渠道多，资料丰富，但学生的学习方法依然单一。尤其是像英语、语文这样的课程，学生的学习主要靠读、靠背，用时长，精力投入大，效果还不明显。这就是传统教学方法在课堂上的延续。这种教与学的模式，不利于激活学生的思维，会严重影响课堂教学效率。而互动教学恰好避免了学生被动接受、死记硬背的学习模式，它能让学生在与教师、同学的互动中发现新的思路，不同的学习方式，让学生的学习方法更灵活，学习效率更高。比如，词汇的学习，有些学生固有的方法就是死记硬背，记拼写、记读音、记词性、记词义、记用法等。在与教师、同学的互动中，他们才发现记单词可以借助音标記忆、形象比较记忆、画图记忆、变换字母记忆、联想记忆、添加字母记忆、分解记忆、逆向思维记忆、谐音联系记忆等，这些都比看似简单的死记硬背要有效得多。又如，用形象比较记忆法学习grass（草地）和glass（玻璃杯），这两个单词很相近，容易混淆，为了分清它们，学生记忆的时候就可以用这两个单词中不同的字母“r”和“l”加以联想，把“l”想象并描绘成一只杯子，就把这两个单词清清楚楚地记明白、分清楚了。可见互动教学的过程其实就是激活学生思维的过程，教师的一个提问，与学生的一次讨论或者学生对一个问题的回答等，都可能成为激活学生思维的星火、契机，从而让学生的学习思路更灵活，方法更多样，效率更高。

二、课堂互动教学，能实现教学相长的目的

据调查，不管任何职业，时间一长人都容易陷入一种固定的思维，形成一种惯有的模式。如果没有新的思想或建议参与这个惯性的工作流程中，人很难发现自己在工作中存在的不足与缺陷，也不太关注结果，只关注完成。教师也不例外，在传统课堂教学中，久而久之形成了自己惯有的教学思维、模式，忘了教学的创新，也忽视了学生的学习需要，从头到尾只想着完成教学任务。互动式教学恰恰从这一方面改变了课堂教学模式，激活了课堂气氛，能让教师发现自己教学方法或者输出内容存在的问题，及时根据学生需要、教学需要做出调整与修改。同时，学生也会根据与教师、同学的互动，发现自己对知识掌握的程度，方法的恰当与否，及时做出修正，以求在有限的课堂时间内，实现有效的学习结果。

三、实施互动教学，有利于学生综合素质的提升

在具体的教学观察中，笔者发现高中生之间的相互影响、相互促进现象非常明显。他们虽然不像小学生一样，同时喜欢同一个玩具、同一本漫画书，但是他们会被彼此的解题思路吸引，会被对方高效的学习方法、快速的课堂反应能力与应答能力所吸引。在高中英语教学中运用互动教学，是促进学生互相影响的一种手段。我们知道高中学习时间紧、任务重，他们课下交流时间有限，都恨不能把每一分、每一秒用到学习中，用到查漏补缺中，超越昨天的自己，赶上优秀的同学。所以，教师采用互动式教学，就等于为他们创造了互动、交流的环境，他们互相发现、互相学习，博采众长，取长补短，使自己的思路更灵活，学习方法更多样，促进学生综合素质的提升。同时，课堂上教师采用互动教学，对于学生性格的改变也非常有利，使他们被动的学习态度得到改变，让学生的学习变得更有张力，收获更大，效率更高;也让高中英语教学变得轻松、自然、高效、有力，从而改变以往死气沉沉、一成不变的课堂教学模式，激活课堂，让课堂活起来、动起来，让课堂充满求知欲与学习的热情。

总之，在任何课程教学过程中，教师只要结合教学内容与需要科学、及时地与学生互动，或者为学生创造互相交流、讨论的学习环境，都有利于促进教学，激活学生思维，活跃课堂气氛，实现教学相长的目的。尤其是英语，作为一门外来语言，学生在互动中相互促进，实现语言学习的丰富性、多样性，有利于课堂教学效率和学生素养的提升，从而刷新以往的教学模式、教学成绩，促进英语教学的良性发展。

参考文献：

[1]顾敏敏.高中英语课堂互动教学模式的运用[J].教育，2019（40）：61.

[2]龚向阳.论高中英语课堂互动教学[J].中学生英语，2018（36）：95.