紧抓语篇,学好高中英语

彭发

高中阶段的英语教学，我们不能还停留在小学和初中“满堂灌”的教学模式，高中阶段学生有了更多自己的想法，教师一定要改变自己的教学方式，提高学生听、说、读、写的英语综合能力。

对于高中阶段的英语教学，无论是家长还是老师及学校大多数还是以高考为目标，一直以升学为目的，并且在教学中，我们大多数还是“满堂灌”的填鸭式教学，也就是我们所说的：“教师在台上宣讲，学生在底下埋头笔记。”英语教师在教学过程中只注重单词和语法点的枯燥讲解，一味地让学生死记硬背、机械记忆，学生不想学，成绩低下，对很多语篇阅读一知半解。

一、对语篇教学课堂模式的思考

现在的英语注重学生核心素养和综合能力的提升，并且在高中英语教学大纲中明确提出：我们要扩大高中生的基础知识，简单来说也就是词汇量，同时，我们要重点培养学生的阅读能力。其实我们都知道，阅读能力从何而来？其还是要求我们注重语篇阅读，而且通过种种试卷，我们会知道语篇阅读是非常重要的，它在试卷中所占的比重也是逐年增大。因此，这要求高中教师要把语篇教学作为课堂教学的重点和难点，当然我们学习英语的最终目的还是英语交际，以此为输出点。

二、在课堂中进行语篇教学的有效策略

（一）精心备课，用心分析语篇教学

英语教师的主要对象是英语语篇，我们要了解什么样的语篇材料适合孩子们，对于语篇的选择是十分重要的，我们首先要作出鉴别和判断，有的时候，我们还会让学生进行创编语篇，这对教师的备课无疑提出了更進一步的要求。我们在教学时，不仅要尽心备课，还要备学生，相信只有适合的才是最好的，没有最好只有更好。

例如，教学“Unit 3 Protecting ourselves”时，我进行了精心的备课，从导入环节到听、说、读、写等环节，每一个环节都作出假设以及悬念：How did we protect ourselves？Why do we protect ourselves？通过此环节帮助学生学会快速阅读，了解语篇的整体内容，进而让学生学会自读和精读，抓住文本的重点和难点。对于学生感兴趣的文本，学生会更想去读，以及学生熟悉的情景和语篇内容，学生在做题目的时候，也会大大降低错误率。

教师不仅要掌握课堂上即将要教授和学习的内容，及时做好假设和有可能出现的种种情景，同时，教师一定要了解班级里的孩子们，综合考虑学情，紧紧抓住学生感兴趣的点来创设情境，或者是创编语篇，学生的兴趣会非常高，学习的积极性也会增高。

（二）提高效率，有效运用高科技进行语篇教学

科学技术在迅速发展，在我们的校园和课堂中，很多的新手段都在相继出现，如一体机、多媒体实验等，还有很多新型的小游戏都在激发着英语课堂，在课堂中学习英语真是一种享受。

还是以“Unit 3 Protecting ourselves”为例，当学生听完一遍录音之后，我会让学生进行思考：What is the dangers or drugs？每个高中生心中似乎已经有了答案，这个时候我通过一体机上的闯关小游戏，帮助学生找出正确的答案，两个学生进行比赛，看谁找出的最多。这个时候不仅讲台上的两位学生在思考，在座的每一个孩子也紧跟着台上的两位节奏，因为这个游戏是新颖的，这就是现代科技给我们带来的新鲜感，而且每一次的游戏都是不同的，学生的学习兴致高昂。

在英语课堂中，学生学习的兴趣高了，专注力也就强了，那么，学生上英语课的效率自然就高了，如果一直这样坚持下去，学生的英语语篇学习能力会逐步提升。

（三）举一反三，注重语篇知识点的迁移

每一篇语篇教学都会给我们不同的感受，我们在教学之后也都会有不同的自我反思，在教授这一部分内容时，不能仅仅停留在某个单词上，我们应该从整体出发，在学完一篇语篇之后，要尽可能地给孩子们拓展新的知识。

当学完“Unit 3 Protecting ourselves”这一语篇的时候，我就会让班级里面的学生再创编一篇有关的内容，学生的潜力是无限的，有些孩子的作品真的是一级棒，我会紧紧抓住这个契机，让学生在小组之间进行探讨和交流，互相学习，取其精华，去其糟粕。同时，我会把学生创编的文本以及语篇制作出来，让学生再次练习。

作为高中英语教师，我们更要给孩子们普及有关英美文化的知识，拓展一些孩子们平时接触不到的信息，给学生广泛地传授各方面的综合知识，这样才能真正提高高中生英语应用能力。

三、总结

对于聚焦语篇的英语课堂阅读教学，我一直在钻研和学习的道路上，但是仍然有很多需要改进的地方，但我相信只要肯学习，定能成功。