特殊教育环境下高中语文教学的策略

何蓉

在特殊教育环境中，学生的学习充满了难度。所以需要教师基于学生特殊情况展开对教学策略的分析，才有利于学生的进步与成长。基于此，身为特殊教育环境下的一名高中语文教师，在授课上要考虑到学生的听障问题，本着对学生高度尊重的教学思想开展课堂实践活动，在扬长避短的前提下构建出精彩的高中语文课堂。

每个人都有自尊心，对于身体有残缺的人而言，自尊心更加强烈。从特殊教育学校中学生的听障情况来看，他们的内心往往充满自卑感，对生活的热情较低，学习兴趣较弱。因此，身为促进其成长的一名高中语文教师，在课堂活动应努力营造让学生感受到輕松快乐的氛围，让学生以投入的精神状态参与其中，提升学生的学习效率，语文素养得到发展。以下则是本人依据自身教学经验，对特殊教育环境下高中语文教学的策略作的几点论述。

一、口手并用，增强学生的理解能力

具有听力障碍的学生是不能完全用嘴学习的，若学生不具备解读唇语的能力，势必会给其带来极大的学习压力。考虑到汉字的认识和理解是语文教学中的重要组成部分，身为高中语文教师的我们可采取口手并用的方式，在丰富的情景中增强学生对文本的理解，增强学生学习语文知识的自信，从而实现提升特殊教育环境下高中语文教学质量的目标。

以引导学生阅读《再别康桥》这首现代诗歌为例，在初始学习环节，我以口手并用的方式向学生介绍了王勃、王维、李白等诗人告别友人时的不舍之情，初步调动了学生的情感。我说道：“有些人的告别对象并非是人，今天我们就来学习徐志摩的《再别康桥》。”然后，我在课件上出示了关于徐志摩的文学常识，对重点做了标记，要求学生做好积累。之后，我在优美的画面中引导学生阅读诗歌，让学生感受诗歌的意境，从而助力学生对诗歌中的“轻轻”与“悄悄”有了深入理解。最后，我引导学生梳理了学习内容。这样，采取口手并用的方式，有效避免了学生的听力障碍，提高了学生赏析现代诗歌的能力，充分增强了学生对本节知识的理解，增强学生获取语文知识与技能的自信，顺利实现了特殊教育环境下高中语文教学质量的提升。

二、直观画面，集中学生的学习注意力

在国家对教育事业的大力支持下，多媒体技术早已走进教育教学领域，直观画面能够集中学生的精神更是在实践证明之下被高度肯定的。就此，身为新时期特殊教育环境下的高中语文教师，要认识到多媒体技术对学生成长具有的积极作用，从而以直观画面去助力学生理解所学知识，最终获得理想的高中语文教学效果。

以引导学生阅读《荷塘月色》这篇课文为例，在教学导入环节，我以多媒体技术融入了荷塘月色的画面，从景色上激发了学生的学习兴趣。接着，我以口手并用的方式为学生介绍了作者及其写作背景。然后，我将教学重点放在文章的结构安排和语言特色上，以多媒体技术融入与文本相关的插图，从而以口手并用的方式使学生对文中情景交融的写法有了深刻的体会，培养了学生的审美素养。最后，我做了课堂活动总结。这样，在课堂上通过直观画面集中学生的学习注意力，让学生体会到文中细腻、传神的语言，品味了《荷塘月色》的美，充分增强了高中语文的教学效果。

三、合作阅读，提高学生的语文兴趣

具有听障的学生更应当被值得高度尊重，所以发挥学生在课堂上的主体作用是教师必须落实到位的。在倡导“以生为本”教育理念的时代，处在特殊教育环境下的高中语文课堂中，我们不妨组织学生对文本进行合作阅读，在学生合作阅读的过程中对其进行耐心的指导，在民主的气氛下增强学生积极学习语文知识的情感，让学生在学习过程中有愈来愈强的自信心，对语文的兴趣愈来愈浓厚，从而完成提升高中语文教学有效性的任务。一言以蔽之，面对学生身体上的障碍，还是要以激发学生的积极学习情感为主设计教学策略。

在引导学生阅读《沁园春 长沙》这首词时，在教学导入环节，我要求学生在纸上写下自己最喜欢的描写秋天的诗句，以此调动了学生的诗词知识储备，让学生对中华诗词之美有了初步的感受。然后，我将学生划分成学习小组，指导学生有序合作阅读这首词，又以口手并用的方式引导学生运用联想和想象的策略分析词句内容，让学生充分感受到毛主席的磅礴气势和胸怀。在教学活动结束时，我引导学生归纳了赏析古代诗歌的一般方法。这样，通过合作阅读的策略，以耐心的引导发挥学生的课堂主体作用，让学生以较高的兴趣理解了诗歌内涵，大大提升了高中语文教学的有效性。

基于此，身为一名高中语文教师，要根据学生的特点，以新颖的教育理念为指导，思考更多培养学生学习热情的教学策略，使学生有乐观向上的生活态度，提高听障学生的综合能力，丰富学生的文化素养，最大限度地提升特殊教育环境下的高中语文教学质量。