高中数学教学中提高学困生学习效率的对策分析

朱守磊

摘 要：在新课程教学改革的背景下，对高中数学课堂教学提出了更高的要求。随着高中学校招生数量的不断增加，每一个班级都存在学困生，提高学困生的学习效率是高中数学老师急需解决的重要问题。高中数学是高考考试中比较重要的基础课程，对提高学生的逻辑思维能力、思考能力具有重要的作用。但在目前高中数学教学过程中，学困生的数量还在不断增加，对比较复杂的数学定理、公式还不能完全掌握。

关键词：高中数学;课堂教学;学困生;学习效率;对策分析

高中数学本身就是一项比较复杂、高深莫测的学科，不管是文科生，还是理科生，都必须要学习的一门学科。但是因为大部分的高中数学知识比较难以理解，更加抽象化，学困生在学习高中数学知识时还是非常吃力的，这部分的学困生不能更好地掌握相应的理论知识。对此，在高中数学课堂教学过程中，为了提高学困生的学习效率，高中数学老师需要科学、合理地运用各种教学策略，加强对学困生的关注，从根本上提高学困生的数学学习能力。

一、加强学习方法的指导

高中数学作为高考考试中很重要的部分，数学考试成绩的高低直接决定高考考试的整体成绩，而且高中数学教学质量的高低也会影响到学困生的数学逻辑能力，对此，高中数学老师应该采用相对应的教学策略，进一步提高高中数学课堂教学效率，提高学困生的学习效率[1]。但是因为高中数学知识比较复杂，在学习高中数学知识过程中，学困生对比较复杂的知识很难理解，面对这样的问题，高中数学老师需要加强学困生学习方法的引导，促使学困生能养成良好的学习习惯，提高高中数学的学习效果。[2]

例如，在学习“用二分法求方程的近似解”过程中，高中数学老师针对本节课的知识点，对学困生进行学习方法的指导，有效地引导学困生要做好预习、复习与巩固，在课堂上认真听讲，及时做好數学笔记，这样的高中数学的学习方法，能帮助学困生养成良好的学习习惯，提高高中数学知识运用能力，推动高中数学教学活动的顺利执行。

二、引导学生更加深入地理解数学概念

高中数学概念、定义、定理是解决应用大题的基础，学困生只有掌握扎实的数学概念，才能提升自身的学习效率。例如，在学习“数列”的过程中，“数列”是一个独立存在的章节，而且“数列”在高考的分数比重占据也很大，一般在填空题或者选择题中有所体现，而且通常二卷的第一道大题也是“数列”题。“数列”是典型的高中数学多种知识的交叉、重合，“数列”可以作为很多数学习题的背景，从而考查学困生对“数列”知识的掌握程度。一般“数列”会和方程、不等式、函数相联系，在具体解决高中数学应用题的时候，将“数列”的不同难度和内容紧密联系在一起，让更多的学困生认识到“数列”理论知识，进而提高学困生运用理论知识的能力。

三、任务驱动法，激发学困生的学习兴趣

要想进一步提高学困生的学习效率，高中数学应创新教学模式，使用任务驱动法，主要目的是激发学困生的学习兴趣，有针对性地引导学困生进行良好的学习。高中数学老师借助任务驱动法，为学困生布置相应的学习任务，在规定的时间之内探究高中数学问题的解决方法，并且在实际案例中讲述数学例题的解决方法，促使学困生更加积极、主动地参与到任务中，充分发挥学困生的主观能动性，显著提高学困生的学习效率。

例如，在学习“直线与方程”“空间几何体的表面积”等比较抽象的高中数学理论知识，老师可以布置相应的问题、任务，从而将实际生活与具体案例有效地结合在其中，鼓励学困生对相应的理论知识进行分组讨论，让学困生在学优生的带领下更好地理清其中复杂的理论知识，以此来学习更多的高中数学知识。

除此之外，为了提高学困生的学习效率，高中数学老师在课后阶段要对学困生进行格外的优待、照顾，适当地对学困生进行补课，放宽学困生的完成作业时间，让学困生能够有足够的时间去思考问题，提高自身解决数学问题的能力，不断提升数学解题的速度，进一步提高高中数学的课堂教学质量。

总而言之，因为高中数学相关理论知识、公式、定理具有很大的难度，所以在高中班级内部存在很多的学困生。对此，高中数学老师要结合学困生的基本学习情况，分析学困生产生的原因，在进行高中数学课堂教学时，多多关注学困生的听课状态，采用一系列创新教学方式，激发学困生的学习积极性，提升学困生的数学成绩，根据学困生的兴趣爱好、性格特点创新教学模式，提高高中数学课堂教学质量，提高困生的数学学习能力。

参考文献：

[1]张敏.高中数学教学中提高学困生学习效率的对策研究[J].新课程，2019（3）：211-212.

[2]饶剑辉.高中数学教学中提高学困生学习效率的对策研究[J].数码设计（上），2019（6）：107-108.