新课程理念下提升高中生英语阅读效率的策略研究

周文

摘 要：高中英语新课程理念指出教师需在授课过程中侧重发展学生的核心素养，确保学生的思维品质、文化意识、語言能力及学习能力等方面可共同进步，还需保障英语教学与学生个性化、综合性发展的需求吻合，着重提高学生的英语学用能力，立足课堂丰富学生学习英语的资源。如何在英语教学中贯彻新课程理念，是英语教师要解决的首要问题。通过研究新课程理念下的英语教学策略，以期为提升学生的英语阅读效率提供参考。

关键词：新课程理念;高中生;英语阅读效率

新课程理念在高中英语教学中的渗透价值如下：（1）引领教师尊重学生，能依据学生核心素养发展切实需要开展教学工作，为学生自主、全面、健康、个性成长给予支持;（2）以完成新课程理念加持下的英语教学任务为导向整合授课资源，加大现代科技的运用力度，使高中英语课堂得以改革升级;（3）引导学生改变对英语学习的看法，能关注个人文化意识、思维品质等方面的发展情况，使学生英语自学效果得到优化。

一、明确目标，为高中生高效阅读理解提供支点

英语高考改革侧重考核学生的核心素养，从表面上看英语阅读效率的提升仅与学生浏览文章的速度有关，实则与学生核心素养的发展程度有关，只有具备语言能力的学生才能激活英语思维并从文章中提取有用的内容回答问题，在文化意识指引下可更好地融入文章情境，加深阅读理解，更利于解答深层次的问题，拥有思维品质的学生对文章内容的判断更为全面，英语素养对学生高效阅读理解的重要性可见一斑。教师还可在准备群文的前提下设计问题，如“三篇文章分别讲了什么事情”“主人公有哪些相同的遭遇”等，使学生能受问题指引高效阅读，同时师生可根据学生回答问题的结果加以讨论，一方面深入分析群文，另一方面发现学生高效阅读阻力之所在，如词汇量较少、未能灵活运用略读与精读方法等，继而为学生不断提高英语阅读效率给予支持[1]。

二、教法创新，丰富培育高中生英语阅读能力的方法

为提高学生英语阅读效率，教师要在新课程理念助推下以学生综合个性、自主发展核心素养为出发点创新教法。例如，教师在进行“British and American English”教学时可采用“小组合作+情景表演”教学方法，引导学生分段完成阅读任务，负责段落阅读的学生不仅要从读法上加以示范，还需翻译此段，使学生可在阅读进程中发展思维品质、口语表达能力等素养。鼓励学生根据文章情境创作“微剧本”并加以表演，其目的是通过“读写结合”提高学生英语阅读的有效性，确保“微剧本”创编从课文中取材，培育学生英语阅读理解能力及写作能力。与学生单独完成英语课文阅读学习任务相比，通过小组合作可提高学生的阅读效率，主要源于组内成员围绕阅读中产生的问题及时进行探讨，在交流互助、推理论证、反思质疑的过程中解答问题，不仅提高了阅读效率，还有效强化了学生的思维品质，这与高中英语新课程理念相吻合，凸显“小组合作学习”教法应用的价值。需要注意的是，为使英语合作阅读学习实践效果更优，教师要致力于营造“生态化”的学生自学、合作、探究氛围，确保各组英语阅读能力均衡，在组内英语素养及阅读效率较高的学生可给予他人帮助，英语阅读效率较低的学生可把控合作学习进程，最终落实组内成员协同并进的英语阅读合作学习目标[2]。

三、高效评价，助推高中生提高英语阅读效率

教师的评价可提高学生的英语阅读效率，如教师在学生回答完阅读理解问题后可针对其解题思路、阅读方式、文化意识等方面进行评价，为的是调动学生通过强化英语核心素养提高英语阅读效率的积极性，发现个人英语素养较弱的部分，如学习能力不强、思维品质欠佳等，为学生提升英语阅读能力给予支持。需要注意的是，教师要在评价中渗透新课程理念，不可过于看重学生阅读理解问题回答的情况，要更加看重学生文化意识、思维品质等方面的发展，还要看到学生的长处，如阅读速度快、直译能力强等，为教师激励性评价提供支点，继而点燃学生高效阅读的热情，达到通过评价促进学生提升阅读理解能力的教学目标，在此基础上助推高中生提高英语阅读效率[3]。

综上所述，新课程理念在高中英语阅读教学中的渗透可培育学生的英语核心素养，这对提高学生的阅读效率有利，为做到这一点，教师要明确育人目标，积极培育学生的思维品质、文化意识等核心素养，还要创新提高学生阅读效率的教法，注重评价学生英语核心素养的发展情况，使学生可以在思维品质、学习能力等素养助力下提高英语阅读效率。

参考文献：

[1]陈玥.浅析高中英语阅读教学高效性提升策略[J].南北桥，2021（1）：170.

[2]赵秀英.提升高中英语阅读教学效率的具体方法[J].教师，2017（11）：79-80.

[3]黄秀梅.新课程理念下的高中英语阅读课教学案例[J].教育现代化，2017，4（15）：130-131.