信息化视角下高中数学教学创新分析

张琳

摘 要：围绕多媒体教学、翻转课堂、教学评价和管理等方面，就信息化视角下高中数学教学创新的可行策略展开分析。合理运用信息化教学充实课堂，提高学习效率，让学生真正成为课堂的主人。

关键词：高中数学;信息化;翻转课堂

信息化时代的到来，不仅对学生信息技术素养提出了更高要求，还推动了传统教学模式的有效创新和变革。高中数学教师应准确理解信息化对课程教学的影响，并以开放的态度主动拥抱新时代，积极尝试将信息技术等应用到教学中，探索新的教学模式，借助信息技术促进教学质量和效率的有效提升，同时将学习主动权还给学生，构建更契合新课程改革要求的课程教学体系。

一、借助多媒体丰富教学

信息化对现代教育教学的一大影响体现在多媒体上。由于多媒体本身包含文字、图片、音频、视频等多种表现方式，能呈现直观、丰富的内容，故而其能被广泛应用于教学活动中，起到吸引学生兴趣、促使抽象内容直观化、丰富教学形式等作用，能为教学效果的改善提供有力支持。而高中数学内容较为抽象，难度较高。不少学生由于基础较差、学习能力弱、理解能力弱等原因，往往缺乏足够的学习兴趣，同时学习效率也不尽如人意，依靠传统的教学模式难以保障实際教学质量。在高中数学教学中合理借助多媒体丰富教学，则能直观地呈现抽象知识，降低理解和学习的难度，同时可通过学生感兴趣的内容吸引学生的注意力，促使学生主动探索，进一步改善教学效果。

二、构建翻转课堂

构建充分尊重学生主体地位的教学模式，是新课程改革的重要目标。在高中数学传统教学模式中，师生人数差异过大，教师往往只能由自身主导教学过程，很难将学习主动权还给学生，导致学生以较为被动的心态和方式进行学习，相应的学习效果自然较差。而信息技术在高中数学教学的应用，则为以生为本的教学模式构建创造了有利条件。教师需要提高自身信息技术素养，掌握先进的信息化教学方式，尤其要充分利用微课，构建翻转课堂，真正构建起以学生为核心的教学模式。

例如，在教学“幂函数”相关内容时，教师提前准备好相应的微课资源，并在课前分享给学生，让学生通过微课进行自主预习。学生利用课余时间观看微课，并基于教师设置的问题、任务展开思考，在复习函数概念以及基本性质的同时，对幂函数的概念加以理解，并尝试绘画一些简单幂函数的图像，根据函数图像分析幂函数的基本性质。在预习阶段，教师需要通过在线平台对学生进行适当指导，回答学生的疑问，帮助学生顺利完成预习，同时了解学生在预习中出现的各种问题。而在课堂教学阶段，教师则要根据学生的预习情况合理设计教学方案，着重组织学生进行讨论，并主动和学生共同讨论，在适当的时机进行指导、点拨与帮助，让学生在讨论和实践中掌握应用幂函数的图像及性质解决相关问题的方法。而在课堂教学结束后，教师则需要布置相应的复习任务、课后作业以及拓展任务，让学生能真正做自己学习的主人。

三、优化教学评价和管理

做好教学评价和管理工作，能准确反映教学中存在的各种问题，并能为后续教学优化提供依据和支持，持续提高教学水平。而在信息化背景下，教学评价和管理将变得更为高效。教师可以借助教学软件，自动记录教学过程中的大部分信息，并实现对相关信息的自动化处理，这将大幅减轻教师压力，也能有效强化评价的客观性，确保教学评价作用得到充分发挥，促进后续教学的优化和改善。

在教学过程中，教师能通过教学软件得到学生的答题速度和准确率，在一定程度上提高了课堂参与度，通过学生的掌握情况还能及时调整教学节奏，更有利于学生突破难点。在课堂教学结束后对学生的作业完成情况进行自动化处理，通过教师观察评价情况、软件评价信息、学生留言等，教师可对教学情况进行综合化评价，准确掌握教学中存在的问题，并在后续教学中进行改善。

四、结语

综上所述，信息化时代的到来对高中数学教学产生了巨大影响。教师需要准确把握信息化时代发展趋势，不断提高自身信息技术素养，充分利用信息技术优势，在实践中尝试应用先进技术全方位优化教学，构建更加科学、高效的优质课堂，拓展教学外延，让学生能够自主、积极地进行学习与探索。

参考文献：

[1]刘俊.浅谈信息化背景下高中数学教学模式的创新[J].山海经（教育前沿），2018（8）：116.

[2]郭志成.浅析信息化背景下高中数学教学应如何创新发展[J].成功（教育），2017（24）：96.