关于高中数学课堂教学有效方法的思考

任中申

新时代的高中数学教师，要正确理解有效性，并要了解学生，结合教学内容采用有趣、有效的方法，激活学生的思维，激发学生潜在学习能力和意识，培养并激发学生兴趣，让学生在学习数学的过程中有一定的积极性，保证课上课下学习、复习的有效性和教师教学的有效性。如何在具体的工作中实现有效教学，促进学生全面发展，升华数学教学的意义呢？笔者总结了如下几点思考。

一、根据学生实际情况，进行差异化教学

高中生学习时间紧、任务重，教师为了提前结束新课的教学任务或者为了让学生在课堂上有练习和检验的时间，在教学过程中总是为了节约时间，实施“一刀切”的教学方法。虽然这样的教学没有原则上的错误，但毕竟教学要有效率，還要有质量，要给学生空间、时间，让学生发现问题，有时间请教，把问题解决在课堂上。在这种情况下，教师忽略了学生的实际情况，没有考虑到他们能否跟得上、听得懂，这就既让学生感觉到极大的压力，对数学学习失去兴趣和信心，也让课堂教学效率大减。因此，针对学困生学习能力较差、知识基础薄弱这个特点，再加上高中数学的难度，教师在教学时，一定要考虑学生的实际情况，进行有差异的分层教学。首先，教学目标要有差异，对于学生，要求他们要掌握基础知识，会解决一些相关典型题，就完成了课堂学习目标;其次，在课堂练习的设计上也要有差异。对于学生的练习难度要适中，注重巩固基础知识，掌握基本方法;最后，对学生的评价也要有差异。在课堂教学中，教师总会对学生在课堂上的一些表现，如回答问题、提问、发言、练习作业等进行评价，以此促进学生学习，让学生充分认识自己的学习情况。这个时候，教师也要注意学生差异，掌握时机，用科学、艺术的评价语言鼓励和肯定学生，让他们感受到教师的肯定和关注，增强学生学好数学的信心，提高高中数学课堂教学质量。

二、教学生掌握正确、有效的学习方法

我们总听人说，现在的学生都很聪明。可就基于这个“都很聪明”的情况下，还有学习成绩差的，尤其是在高中数学教学中，这种问题更突出。究其原因，我发现除了一些学生学习态度的原因之外，还有一个很重要的原因，就是学生不会学习，尤其面对比较难的高中数学，学生想要改变学习情况，更是无从下手。所以，作为高中数学教师，要想改变学生的学困现状，就要教给学生一些方法。首先，让学生重视课前预习。大多学生还没有认识到课前预习的重要性，对于课前预习不积极，甚至应付，导致他们在课堂上抓不住重点，久而久之，出现学困的现状。要想改变学困的问题，学生不但要重视预习，还要会预习。在预习的时候，提前找到重点，对学习内容有大概的了解，这样就能在课堂上有的放矢，提高课堂学习效率;其次，要让学生在课堂上学会听讲，不要被动地接受教师的灌输，要能抓住关键的知识点，学会融会贯通。比如，在学习“函数”时，学生要注意数形结合的思想。在学习“三角函数”时，学生要掌握的重点就是倍角、差角公式，正余弦定理以及相关公式之间的联系与变形技巧等，只要学生在课堂学习中能掌握重点，并能结合课下有计划、有目的地复习，学生的学困情况一定能得到改观，高中数学课堂教学效率也会有所提升。

三、明确教学目标，增强学生的学习动机

在教学中我们发现，明确的课堂教学目标，不但能让教师在教学过中有的放矢，对知识点的布置更加科学、合理，讲解的节奏与方法更能让学生接受，同时还能增强学生的学习动机，使学生的学习有目标，从而让他们在课堂教学过程中认真听讲，力求更好地完成学习任务。比如，在“命题及其关系”的教学时，我首先在教学前明确告知学生这节课要掌握的主要内容。首先，掌握重点，了解命题的概念和几种命题间的关系;其次，几种常见命题间的真假判断及其关系;最后，结合一定的知识点，培养学生逻辑思维，拓宽学生思路等。这样明确又条理的目标，既能增强学生的学习动机，又能提高学生的学习效率，当然也就提升了课堂教学的有效性。

总之，高中数学的有效教学，不但是为学生传授有效、丰富的基础知识，还要启迪学生智慧，培养学生数学思维的同时，让学生掌握一定的学习方法，提高学生的学习能力，从而为课堂有效教学创造条件。

参考文献：

[1]魏欣静.关于优化高中数学教学的策略探究[J].学周刊，2018（20）：59-60.

[2]高宽宁.如何构建高中数学高效课堂[J].新课程，2019（36）：170.