高中数学课程与信息技术整合中存在的问题及对策

王世宝

摘 要：社会的发展离不开信息技术的不断进步，信息技术还会对各行业领域产生很大的影响。对于教育领域而言，信息技术与教育的整合，是时代的进步。高中数学作为一门相对较难的学科，整合信息技术对教师教学效应的提升有促进作用。但是在实际整合中，会存在某些不足与问题，需要探讨解决的相关对策。

关键词：信息技术;高中数学;整合;问题;对策

根据建构主义教学理论，高中数学课程整合信息技术，可以有效提高数学知识的渗透效率。学生能够通过信息技术，及时了解自己学习数学中存在的薄弱之处，探讨解决问题的方法，促进学生个性化学习的进步，进而达到预期的教学目标。

一、高中数学课程与信息技术整合中存在的问题

1.教师对于信息技术的使用不够科学

现阶段，很多中学学校对于信息技术的使用情况参差不齐，部分教师只有在学校要求时，才使用信息技术课件;还有一部分教师对于信息技术的辅助作用过分扩大，认为在教学的每一章节都需要用到信息技术。其实，这两种方式都不对，因为高中数学课程与信息技术的整合要科学合理，要基于课程整体效果设计教学。同时，二者融合还需要根据高中生的知识能力、接受水平以及这个年龄阶段的认知规律，因此不科学的信息技术使用现状，导致高中数学课堂教学效率不高。

2.降低了师生交流互动的积极性

由于课堂教学时间有限，只有短短的几十分钟，如果使用传统的教学方式，对学生进行知识灌输式教学，时间经常显得紧迫。有些教师为了详细地了解学生的学习情况，他们经常会对信息技术的依赖程度过大，板书的次数逐渐减少，使用信息技术频繁，消退了师生之间的情感，产生一系列不良的教学影响。

二、高中数学课程与信息技术整合中存在问题的解决对策

1.合理使用信息技术，提升学生的数学兴趣

高中數学课程逻辑性与抽象性强，鉴于这种特殊情况，很多教师对于数学理论知识的讲解经常感到费力，学生理解起来也比较难。尤其是涉及空间问题，以及纷繁复杂的数学运算式，针对这些知识点，如果科学地运用信息化教学，能够将这些难点知识形象、直观、生动地进行转换，简化计算过程，有利于学生透彻地理解所学知识。例如，使用电子交互式白板，展示数学知识的立体形象，可以完成数与形的转化，还能给学生展示几何图形。利用图像的平移、翻转、伸缩等多种现代技术，学生在观看的过程中可以完成对数学知识的内化、理解、吸收，学习变得相对容易，学生的数学学习兴趣自然就会被激起。

2.结合信息技术，促进学生的自主学习能力转化

新课程改革标准以及素质教育提倡，教师在课堂教学中应该注重与学生之间的互动，有效利用有限的课堂时间，设定自由的时间、空间，提高学生的数学学习体验。与信息技术有机结合，可以让学生参与多媒体课件的制作过程。教师发挥指导者的作用，鼓励学生独立思考，参与小组自主合作，表达所思所想，以此让学生对自主学习更具热情，充分发挥信息技术的特点。

3.完善教学资源，实现教学手段与方法的更新

高中数学教师应该采用启发式教学方式，通过营造良好的课堂教学氛围，让学生心情愉悦地学习，取得的教学效果比较好。对学生难以理解的数学知识，教师要结合数学专业软件给学生做出科学的演示，让学生对数学学习饶有兴趣。信息化时代催生了诸多数学教学软件，也为教师的授课方式提供了多种形式，教师要充分利用这些教学资源，更新原有的教学方法与教学手段，推动教学策略不断更新。

4.转变评价方式，增强学生的数学学习能力

高效课堂的构建需要结合科学的教学评价，通过合理的问题，点亮学生思维的闪光灯。只有学生不断地刨根问底，才能在探索问题的过程中，逐渐增强信心。结合核心素养教学理念的指导，教师对于评价方式要进行转变，使用及时评价方法。学生在此影响下，会不断地对数学知识进行探究，有效提高数学学习能力。

综上所述，信息化时代，掌握信息技术是学生必备的一种技能。高中数学课程与信息技术的有机整合，教师需要根据学生的特点，科学合理地使用信息技术开展教学。因此，我们要用长远的眼光，发挥信息技术对于高中数学的辅助功效。

参考文献：

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