项目教学法在高中信息技术教学中的有效性研究

摘 要：首先阐释项目教学法的概念简介，引出研究内容;然后详细论述项目教学法提升信息技术教学的有效性：培养高中生的信息技术能力、激发高中生的课堂认知兴趣以及促成高中生体系认知习惯。

关键词：项目教学法;信息技术;有效性;高中生

一、项目教学法的概念简介

项目教学法是一个新生名词，是指教师将教材内容进行科学分割和体系化架构，以此形成一个个相对独立的知识模块，即学习项目。然后，教师以学习项目内容为任务导引，让高中生去研读、剖析、设计、完成、评价，借此实现项目教学法的具体实践。这样，高中生就会在教师的任务导引下真正成为信息技术认知的主人，高中生的认知兴趣、主体能力和学习习惯自然会得到极大的优化和提高。

二、项目教学法提升信息技术教学有效性

（一）培养高中生的信息技术能力

高中生在教师预定项目任务的指导下积极参与、主动思考、合作探究和整合发展，因而非常有助于高中生主观能动性和生命活力的激发和释放。这样，高中生就会获得充足的探究空间、合作机会和交流契机，从而使高中生的信息技术能力在实训化认知中获得提升。

以必修一“数据与计算”教学为例，在项目教学法中，教师为高中生提供了“数据、信息、知识的相关阐述”“数据编码的基本形式”“数据处理的体系过程”“数据分析报告”“人工智能处理”等学习项目，为高中生准备好了非常具体的探究任务。然后，高中生立足教材内容先进行知识学习与能力训练，再进行互帮互助、合作探究、整合发展，利用集体智慧与团队合力共同面对学习项目的任务内容，从而真正实现高中生的主体认知与实训发展。这样，高中生的信息技术能力自然就会在相互启迪、相互帮助、多次实践、合作探究中获得实训化发展。

（二）激发高中生的课堂认知兴趣

项目教学法使教师从课堂主导者变为幕后关注者，从而将课堂教学过程全部提供给高中生，加之高中生具有较高的认知能力、思维能力和整合能力，获得“用武之地”的高中生自然会兴趣高涨地参与到课堂认知中。

以选修二“网络基础（一）”为例，在项目教学法中，教师为高中生提供了两大学习项目内容。“IP地址学习项目”的具体内容有“IP地址的定义”“IP地址的格式”“IP地址的分配”“IP地址的类型”“IP地址的特殊形式”等;“子网掩码学习项目”的具体内容有“子网掩码的作用”“子网掩码的划分”“子网掩码的位数”“网关知识”等。由于本次学习项目与高中生的现实生活与网络活动息息相关，因而高中生的认知兴趣与求知动机空前高涨，焕发出较强的认知积极性和探究主动性，从而使高中生的认知兴趣、主体能力与综合素质都得到大幅度提升。

（三）促成高中生体系认知习惯

在项目教学法中，教师为高中生提供一个个相对独立的知识模块，也以此为探究任务引导高中生进行主体认知和目标实现。因此，高中生能在一个个内容具体的知识模块中积极思考、主动归纳和整合处理，因而能为每一个知识模块都形成较为完整的全面感知，有助于高中生形成体系认知的好习惯。

以选修四“人工智能初步”为例，在项目教学法中，教师将教材内容转化为“监督学习”“无监督学习”“强化学习”“学习方式实现原理”等具体的学习项目内容。高中生在教师预设学习项目内容的指引下进行知识学习和信息积累，然后借助同学之间的合作探究、快乐交流而互通有无、整合发展，因而高中生能对本学习项目形成高质量的整体认知和体系架构，有助于高中生逐渐养成良好的体系认知习惯。

綜上所述，项目教学法是教师的教学智慧与高中生的主体思维有效结合的信息交互平台，教师将个人对教材内容的主观处理输送给高中生，高中生又借助自己的生命活力和能动作用去完成教师预设的探究任务。因此，项目教学法既体现了教师的“幕后导演角色”，又极大地拓展了高中生的认知空间、探究区域和合作维度，因而直接促进了高中生信息技术能力、课堂认知兴趣与良好学习习惯的形成。

参考文献：

[1]李梅雪.项目教学法在高中信息技术教学中的应用[J].中国教育技术装备，2015（9）：84-85.

[2]玉凤.项目教学法在高中信息技术教学中的应用[J].广西教育，2021（2）：109-110.

[3]刘胜利.浅谈项目教学法在高中信息技术教学中的应用[J].中小学电教（综合），2021（1）：38-39.

作者简介：郭鹏，男，汉族，甘肃平凉人，本科，一级教师，主要研究方向：中学教学管理和信息技术。