高中生物学教学中启发式教学方法的应用分析

张耀举

摘 要：启发式教学方法的科学运用，能够有效激发学生的创新创造思维意识，还能够使学生从不同学科领域的视角认知和理解实际生活中存在的问题。高中生物学课堂需要以核心素养贯穿整个教学周期，因此更需要应用启发式教学方法为学生构建多样化的教学平台。启发式教学方法对教学内容的适应度较高，主要分析高中生物学教学中启发式教学方法的具体应用。

关键词：高中生物学;启发式教学法;应用

高中生物学课堂需要从多个维度实现启发式教学过程，才能够进一步提升和巩固学生的学科知识应用能力。高中生物学学科的核心素养主要涵盖生命观念、科学思维、科学探究以及社会责任四个主要维度，因此，启发式教学方法的应用过程需要重点关注高中生的生物学知识认知和理解能力。启发式教学方法的有效应用需要建立在以学生为主体的教学模式基础上。

一、创设和谐的启发式教学情境

通过创设和谐的启发式教学情境，能够深度挖掘高中生对生物学知识的认知理解层次，还能够有效拓展学生的生物学知识应用思维[1]。以新人教版选择性必修2教材为例，在“种群的数量特征”知识章节的启发式教学中，生物学教师需要与学生共同创设和谐的启发式教学情境。部分学生的实践应用能力存在不足之处，此时生物学教师需要合理设置启发式问题，并对目前我国大陆地区的几类生物种群的数量特征进行分类解读，积极引导学生从启发式教学情境中发现问题，并对启发式问题的解决思路进行详细记录和整理分析。通过创设和谐的启发式教学情境，师生都可以在沉浸式的课堂教学氛围中发现自身知识体系中的不足之处以及缺失的内容，并及时采取取长补短的教学（学习）策略，为后续课堂教学奠定良好的基础。在构建启发式教学情境的过程中，师生需要将多样化的教学手段应用在生物学课堂中，将音频、视频等应用在启发式教学情境的创设过程中。

二、分层激发学生的创造思维

分层激发学生的创造思维，将生物学课堂与启发式教学方法有机结合，引导学生构建生物学学科的知识体系[2]。以新人教版选择性必修2教材为例，在“影响种群数量变化的因素”知識章节的启发式教学活动中，部分学生会对数据信息比较敏感，还能够从前面课堂活动中抽取关键的数据信息，实现更加准确的影响因素分析。对于具备自主学习意识和创造思维意识的学生而言，生物学教师可以从其他的核心素养维度继续开展教学活动。对于创造意识较弱的学生而言，他们不能立刻推理和分析出影响种群数量变化的因素，此时生物学教师需要将生物种群的数量特征与变化规律相结合，引导学生从启发式问题中获取有效的推理分析要点，并逐步完成影响因素选择和判断分析的教学目标。分层次激发学生的创造性思维，能够将启发式教学方法与分层式教学理念有机结合。

三、深度挖掘学生的问题解决思维层次

深度挖掘学生的问题解决思维层次，能够将启发式教学方法与生物学学科的知识体系特征紧密结合[3]，实现更加高效以及具有针对性的思维能力培养目标。以新人教版选择性必修2教材为例，在“群落的演替”知识章节的启发式教学模式中，生物学教师需要将种群与群落之间存在的差异和联系进行深度解读，并用启发式和开放式的问题作为思维层次挖掘的主要手段。在深度阐释群落的演替过程时，生物学教师和学生可以共同制作关于群落演替的自媒体视频或者动画，并对群落的结构性特征以及主要类型的基本信息进行分类整合，并确保不同学习层次的学生都能够及时补充生物学学科的知识体系。深度挖掘高中生的问题解决思维层次，能够从科学思维能力培养的视角进一步渗透启发式教学方法，有利于培养学生良好的问题解决思维观念。

综上所述，高中生物学课堂需要从多个维度实现启发式教学，进一步提升和巩固学生的学科应用思维能力。在创设启发式教学情境的过程中，师生需要将多样化的教学手段应用在生物学课堂中，还要将音频、视频等多媒体、自媒体形式应用在启发式教学情境的创设过程中。分层次激发高中生的创造思维，能够将启发式教学方法与分层式教学理念有机结合。

参考文献：

[1]陈明.试论高中生物启发式教育方法的应用[J].高考，2020（19）：32.

[2]顾予.高中生物教学中启发式教学方法的巧用[J].名师在线，2020（21）：55-56.

[3]罗凤芳.应用研究，启发教学：高中生物教学中启发式教学方法的应用研究[J].高考，2020（19）：113.