“三段四环”模式在高中物理教学中的应用探讨

童海燕

摘 要：在高中物理课堂教学中通过“三段四环”理念对学生开展教学引导，能够通过课堂实践教学活动凸显生本教育的特点。教师不仅要注意提高学生对物理知识的学习能力，还应帮助学生提高自主学习能力，让学生能够掌握学习方法，掌握物理学习规律。针对“三段四环”模式在高中物理教学中的应用进行深度探究，以期提高学生的物理学习素养。

关键词：高中物理;“三段四环”;应用

“三段四环”教学模式是在将课堂时间进行科学规划后，对学生开展教学引导，通过课前、课中、课后三个阶段对学生开展教学活动。在这三个教学阶段内对学生贯彻自主学习意识，并通过展示交流，鼓励学生合作探究，并在课堂上引导学生进行反馈与反思。同时，应注意培养学生的“三段”学习能力，这是开展“四环”学习的基础。

一、“三段”学习制订学习方向

“三段四环”教学模式是根据目标、导控的理念逐步发展起来的，在教学环节，需要教师秉承提高学生核心素养维度的原则开展教学，并结合在教学中遇到的问题为学生制订学习目标，指明学习方向[1]。结合高中物理课堂教学进行分析，教师应以问题为中心，启发学生自主完成物理问题，并对学生在物理学习过程中出现的问题进行指正，确保学生能够真正理解物理学习内容，提高学生的物理核心素养。

例如，在学习“重力与弹力”知识点的过程中，教师应引导学生对重力的方向和大小的概念进行学习，并能够利用公式计算重力，还应认知弹力，了解弹力的产生条件。在“三段四环”教育模式引导下，教师可以对学生提出问题，并鼓励学生通过自主动手探究找到解决问题的方法，可以为学生提供不规则薄板，并让学生找出中心点，以此培养学生的动手意识，让学生在认知“重心”概念的基础上了解到物理学研究的内容之一就是等效替代。此外，教师还应引导学生通过实验对胡克定律的产生原理进行了解，以提高学生的物理分析能力及观察素养。

二、“四环”学习提高创新思维

教师应对“四环”政策进行严格把控。第一环，提高学生的自主学习能力，让学生在把握学习进度的基础上产生自主学习动机，帮助学生养成良好的学习习惯[2]。第二环，鼓励学生创新、质疑。学生开展自主学习，并非闭门造车，而应善于思考，在发现物理问题后能够自主思考并解决。第三环，合作学习。在这个环节，应提高学生的师生及生生互动意识，并让学生在合作中以合作实验、小组讨论、展示自我、交流评估、归纳总结的模式对合作学习过程进行总结，以此调动学生学习的主观能动性。第四环，检测、评价环节。在这一阶段，教师应注意对学生的学习进行评价，包括学习过程、学习态度、学习结果等。对学生的评价可以让学生开展实验，对实验过程进行创新，以此考查学生的物理实验创新能力。

例如，在学习“自感现象”知识内容的过程中，为考查学生对知识的掌握程度，教师可以让学生开展实验，考查学生的实验过程和结果，并通过测评让学生掌握在电线圈自身电流不断变化的情况下，磁通量变化能不能产生电磁感应。并在实验环节，让学生亲身体验10V电压的威力，从而使学生的物理认知能力得到提升。

三、师助教学寻找解决方案

为有效提升高中阶段学生的物理学习能力，教师需要对学生的自主学习过程提供助力。教师可以设置学习题目，让学生从题目入手开展学习，鼓励学生自行查找资料开展学习[3]。对于学生学习过程中遇到的重难点问题，教师需要结合“三段”理论，在激发学生物理学习兴趣的基础上，培养学生突破学习难点的能力。最后，对学生在学习环节出现的问题，应进行严格修正，帮助学生找到解决问题的方案，以此提高学生的物理核心素养。

例如，在学习“运动的描述”时，教师应要求学生先阅读全文，以此对运动的内涵与外延进行初步感知，并从运动的路程、位置、实践等方面对运动方面的知识进行表述，以此助力学生更进一步认知物理基本概念。接着，再鼓励学生将这部分物理知识与生活实践相结合，结合运动内涵分析学校运动会跳远、百米短跑、1500米长跑等运动现象，并从理论与实践两个层面提出质疑，分析曲线运动与直线运动的关联性，使学生的物理创新思维能力得到提升，这也可以真正凸显“三段四环”教学模式下提高学生的自主思维能力，提升学生完成物理学习目标的要求。

在对高中学生开展物理教学引导的过程中，教师应注意对“三段四环”教学模式进行把控，将每个时段的教学任务进行合理安排，使学生能够在一定时间内将学习任务全部完成，并以此拓展学生的知识面，帮助学生巩固所学知识。

参考文献：

[1]汪薇.高中物理体验式教学的实践初探[J].延邊教育学院学报，2021，35（3）：170-171，174.

[2]李仕新.高中物理教学中学生自主学习能力的培养初探[J].科学大众（科学教育），2015（7）：36.

[3]曹文杰.高中物理教学中学生自主学习能力的培养[J].中国教育技术装备，2012（16）：88.