探讨“翻转课堂”教学模式在高中历史教学中的运用

王丽娜

摘 要：首先分析高中历史教学中运用“翻转课堂”教学模式的主要优势及意义，其次探索“翻转课堂”教学模式在高中历史教学中的应用对策，分别是以“翻转课堂”转变学生认知状态、以“翻转课堂”强化历史难点突破、以“翻转课堂”提高学生学习效率，希望通过研究能够进一步提高高中历史教学效果。

关键词：“翻转课堂”;教学模式;高中历史

近年来，随着新课程改革的深入，在高中阶段的历史教学中同样也要广泛应用新型教育理念，提升教学效果，增强学生对教育内容的认知，因此，本文针对“翻转课堂”教学模式在高中历史教学中的应用进行探讨有较强的教育意义和价值。

一、高中历史教学中运用“翻转课堂”教学模式的主要优势及意义

“翻转课堂”最主要的目的在于将传统的师生关系和教学形式进行转变，切实提高学生的主体地位，而教师是课堂的倾听者和引导者。“翻转课堂”教学模式以学生的学习活动为基础，课堂教授为辅助，更加注重对学生综合能力和素质的提升，鼓励学生进行自主学习和团队合作。在高中历史教学中积极应用“翻转课堂”教学模式，能够进一步提升学生参与历史学习的积极性和主动性，加强学生对课堂内容的探索心理，并在自主学习的过程中积极发现各类问题，引发独立的思考，在与其他同学与教师的交流和活动中实现历史学科素养的提高。

二、“翻转课堂”教学模式在高中历史教学中的运用对策

1.以“翻转课堂”转变学生的认知状态

为了积极推进“翻转课堂”教学模式在高中历史教学中的应用，历史教师根据教学内容为学生布置课前预习任务，并给学生充足的时间和空间了解并完成此类认知任务，帮助学生在课堂中成为信息交流者和溝通者，为学生在课堂中的卓越表现奠定良好的认知基础。除此之外，教师在课前阶段也可以积极运用现代化的信息技术手段，提前制作课程教学内容微课及慕课视频等，或直接以PPT的形式进行课堂主要教学内容的展示，通过此类方式学生可以提前应用教学视频和授课资料进行自主化学习，同时也可以在自主化学习的过程中提高对教学内容的理解程度。

2.以“翻转课堂”强化历史难点突破

在高中阶段的历史教学中，很多学生反馈学习内容在理解方面相对困难，甚至存在难以充分理解、记忆的情况，因此，为了进一步实现高中历史教学的目标，提高历史教学质量水平，教师要结合各类重点和难点问题进行集中突破，帮助学生切实夯实历史学习的重点，全力突破历史难点，着力实现历史学科教育的整体目标，助力学生综合能力和素质水平的提高。例如，教师在讲授“新文化运动”相关知识内容时，一部分学生会认为新文化运动涉及的人物思想以及各类活动相对较多，理解方面存在一定的困难，因此，教师可以积极应用各类新型教学手段，如引导学生观看《觉醒年代》等音视频资料，通过形象、生动的人物、剧情、对话等集中展示新文化运动时期不同思想之间的碰撞和影响，同时让学生更加深入地了解中国的巨大发展和变化。针对此类重点和难点问题，教师可以引导学生进行切身感受和充分交流，同时结合学生反馈的诸多共性问题进行集中解决和讨论，帮助学生着力突破重点和难点。

3.以“翻转课堂”提高学生的学习效率

受到不同学生学习基础、学习能力以及学习效果的影响，学生在进行历史学习过程中，需求更加多样，能力有所不同，因此，教师可以集中应用“翻转课堂”的教学模式进一步满足学生在历史学习过程中的多元化需求，教师可以以“翻转课堂”为基础，打造个性化的课堂活动形式，让学生成为课堂教学的主体。在“翻转课堂”模式实施过程中，要充分照顾不同学习能力和不同学习基础的学生，尽可能满足学生的个性化学习需求，而教师需要始终扮演引导者和指导者的角色，将传统的历史教学形式与新型“翻转课堂”教学模式进行有效整合。例如，在教学“中国古代经济体系”专题内容中，一部分学生理解相对模糊，学习积极性、主动性不强，教师可以针对此类内容制作自主复习资料和素材，让学生结合自己的知识理解程度和知识回顾方法进行独立、自主的复习，提高学习效率和学习水平，同时也在共同复习和学习过程中帮助学生养成良好的学习能力和复习习惯，助力学生历史核心素养的提升。

综上所述，“翻转课堂”属于新型的课堂教学模式和教学策略，更加侧重于对学生自主学习能力、水平的提升，注重对各类知识的内化和吸收，能够有效提高课堂教学效率。因此，将“翻转课堂”教学模式在高中历史教学中进行广泛应用和深度融合，能够进一步助推高中阶段历史教学的改革与发展，全面推动高中历史教学水平的提高。

参考文献：

韩土花.论“翻转课堂”教学模式在高中历史教学中的运用[J].考试周刊，2021（47）：139-140.